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教師檢定(教檢)◆國民小學◆教育理念與實務(舊名:國民小學教育原理與制度)
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115年 - 115 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_國民小學︰教育理念與實務#140866
> 申論題
題組內容
2. 下表數據整理自教育部統計處 113 學年度教師及主管性別比率統計:
(2) 比較從幼兒園至高中階段,擔任校長/園長者之性別分布情形(2 分),並根據「性別階層化」的觀點,說明其意涵(3 分)。
相關申論題
(1) 運用 SWOT 分析,說明「水青岡國民中小學」所面臨之現有的優勢(Strength)與劣勢(Weakness)各一項;未來的機會(Opportunity)與威脅(Threat)各一項。(6 分)
#577176
(2) 針對提升「水青岡國民中小學」的教育品質,提出「善用優勢或機會,以減少劣勢或威脅」的兩項行動策略。(4 分)
#577177
4. 運用社會學中的「青少年次文化」(adolescent subculture)或「品味區判」(distinction through taste)的概念回答以下問題: (1) 擇一概念加以簡述其意涵。(3分)
#577178
(2) 根據所選概念,分析情境中學生出現意見分歧,甚至爭執不下的可能原因。(3分)
#577179
5. 分別從「美」的主觀性及客觀性,根據情境說明教師在美感教育中應採取的作為及其理由。(8分) 作答格式範例: (1) 「美」的主觀性 教師的作為:______,理由:______。 (2) 「美」的客觀性 教師的作為:______,理由:______。
#577180
6. 教師想運用「四則法」來引導學生解決選曲的意見分歧,四則法中的「加法」為將兩個以上的做法結合,但仍各自保有實體:「乘法」為將兩個以上的做法融合,喪失各自的實體。分別說明如何運用士述兩種方法帶領學生決定曲目,並簡述你較支持加法或乘法的理由。(6分) 作答格式範例: (1) 加法的做法:______。 (2) 乘法的做法:______。 (3) 較支持加法或乘法:______法,理由:______。
#577181
1. 羅老師為培養資優生在 AI 使用策略、內容偏誤評估、專家角色意識及協作式問題解決的人機協作能力,規劃「AI 輔助數學探究」資優課程,分別判斷下列情境一與情境二的做法是否適切,並各說明兩項理由。(8 分) ## 情境一 羅老師要求學生在進行資料建模前,輸入同一題數學探究問題到不同的生成式 AI 模型(如 ChatGPT、Gemini、Claude),並比較各模型的解題方法與推理差異。學生需分析個別模型的(1)解題步驟、(2)推理的合理性、(3)可能的錯誤與偏誤來源。接著羅老師再引導學生討論:「哪些部分適合由 AI 協助?哪些部分應由人類自行判斷?」 ## 情境二 為了提升學生的研究效率,羅老師在課堂中明訂規則: 「凡是可以由 AI 完成的分析、資料整理與圖表,一律使用 AI 進行,把節省的時間用於撰寫結論與摘要。」 作答格式範例: 情境一: 適切或不適切:________ 理由 1:________ 理由 2:________ 情境二: 適切或不適切:________ 理由 1:________ 理由 2:________
#577182
2. 書羽為國中七年級語文資優兼情緒行為障礙學生,平時在語文理解與口語表達上表現優秀,但因有注意力問題,所以對於需長時間書寫的任務容易感到挫折。針對書羽的需求,提出普通班王老師在進行語文領域教學時,可採用的六項教學策略。(12分)
#577183
3. 《十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》中「情意發展」與社會情緒學習(SEL)可相呼應。以〈「我」的開箱文〉為主題規劃資優課程,對應SEL的五個核心要素,分別各舉一個能力導學生情意發展的教學活動設計(在作答區內標註A、B、C、D、E,並分別寫出答案)。(10分)
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4. 依據資優教育區分性教學(differentiated instruction)原則,參考小凱及小婷的數學優勢與學習風格,分別為其設計數學課程之內容、歷程及環境調整策略各一項(在作答區內標註 A、B、C、D、E、F,並分別寫出答案)。(12 分)
#577185
相關試卷
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