申論題

一、依特質論分析

(一)特質論

特質論的理論繁多，共通假設為人格在行為預測尚有跨情境的一致，張先生的行事風格應受其性格影響甚鉅。以下特質論中的大五因素理論分析張先生行為特性原因

(二)大五因素分析張先生行為特性原因

大五人格因素包含:友善性、嚴謹性、神經質、外向性、開放性五個向度，張先生的完美主義與一絲不苟、要求秩序來源於其較高的嚴謹性、神經質，挑剔別人小缺點則源於較低的開放性及友善性。

二、精神分析論

(一)分析張先生行為特性原因:

張先生的挑剔他人的行為表現相似於心理防衛中的投射，對自己有部分不能容忍的缺點，在人際相處中對此類特質較為敏感，而要求多、一絲不苟可能為內化了權威者或父母的價值觀

三、社會學習論

(一)內涵:

1.交互決定論:環境、個人、行動互相回饋影響個人行為

2.觀察學習:人的行為表現除個人經驗亦可能由觀察他人行為結果習得

3.評價歷程:個人自我調節能力及自我效能感影響行為學習或表現

(二)分析張先生行為特性原因:

1.張先生對事物高度要求可能得到好的表現或成就(行動<->環境)或張先生抱持的信念促使他表現嚴謹(個人<->行動)

2.張先生可能以行事嚴謹的人為學習的楷模或其環境中常觀察到粗心、鬆散的行事態度受譴責

3.張先生可能自我調節能力較低，挑剔他人缺點不顧其感受、且寶其嚴謹、追求完美給予張先生自我效能感的提升

(一) 奧波特（Allport）特質論（trait approach）

1. 學者：奧波特（Allport）對精神分析學派不認同。奧波特認為人格特質是先天且持久不變的，非如佛洛伊德（Sigmund Freud)強調潛意識人格。

2. 特質形成原因：

(1) 從工具性到功能性：

兒童和成人行為的動機不同。兒童時期是工具性行為，例如：閱讀是為了討好父母。成年後慢慢轉為功能性行為，例如：閱讀是為了自己從中獲得樂趣。

(2) 自我意識發展歷程：

0-3歲的生理自我，以自己的角度立場看世界；3-14歲社會自我，學習社會角色；青春期後10年期間，個體從環境習得的態度，形成個體主觀的想法、價值與信念。

(3) 張先生吹毛求疵的個性屬於首要特質，是先天且具持續性的個人特徵。

(二) 佛洛伊德（Sigmund Freud)精神分析論（psychoanalytic approach）

1. 學者：佛洛伊德式精神分析學派的開山始祖，被視為心理學第二勢力。

2. 內涵：

佛洛伊德在人格動力論提出了「防衛機制」概念，解釋個體遭遇挫折時，為減少壓力的因應方式。

3. 張先生喜歡挑剔別人小缺點的原因，可能是基於防衛機制的投射作用，對無法忍肉自己的缺點，投射到他人身上。

(三) 班都拉（Albert Bandura）社會學習論（social learning approach）

1. 學者：班都拉屬修正後的行為主義，含更多認知成分。

2. 內涵：主張環境、個人與行為三者交互影響，提出觀察學習的重要觀點。

3. 張先生對秩序的要求十分強烈，做事一絲不苟的態度，是父母幾近完美主義的嚴格教導下，不知不覺中觀察學習的產物。