一、請以〈桃花源記〉為例，分析作者如何運用敘事描寫，建構理想社會的想像與時代隱喻？並說明您如何在教學中引導學生辨識桃花源象徵的多義性，並反思現實社會中的理想與矛盾。(25 分)

二、請以鄭愁予〈錯誤〉一詩為文本，設計一節素養導向課程，引導學生從新詩中理解離愁、選擇與人生路徑的象徵意義。請說明課程設計理念、學習活動安排，並結合美術、影像(音)或個人成長等跨域主題進行整合教學。(25 分)

三、請閱讀引文後，回答下列問題。(25 分)我發現弄文學的人向來是注重人生飛揚的一面，而忽視人生安穩的一面。其實，後者正是前者的底子。又如，他們多是注重人生的鬥爭，而忽略和諧的一面。其實，人是為了要求和諧的一面才鬥爭的。強調人生飛揚的一面，多少有點超人的氣質。超人是生在一個時代裡的。而人生安穩的一面則有著永恆的意味，雖然這種安穩常是不完全的，而且每隔多少時候就要破壞一次，但仍然是永恆的。它存在於一切時代。它是人的神性，也可以說是婦人性。文學史上素樸地歌詠人生的安穩的作品很少，倒是強調人生的飛揚的作品多，但好的作品，還是在於它是以人生的安穩做底子來描寫人生的飛揚的。沒有這底子，飛揚只能是浮沫，許多強有力的作品只予人以興奮，不能予人以啟示，就是失敗在不知道把握這底子。鬥爭是動人的，因為它是強大的，而同時是酸楚的。鬥爭者失去了人生的和諧，尋求著新的和諧。倘使為鬥爭而鬥爭，便缺少回味，寫了出來也不能成為好的作品。我發覺許多作品裡力的成分大於美的成分。力是快樂的，美卻是悲哀的，兩者不能獨立存在。「死生契闊，與子成說；執子之手， 與子偕老」是一首悲哀的詩，然而它的人生態度又是何等肯定。我不喜歡壯烈。我是喜歡悲壯，更喜歡蒼涼。壯烈只有力，沒有美，似乎缺少人性。悲劇則如大紅大綠的配色，是一種強烈的對照。但它的刺激性還是大於啟發性。蒼涼之所以有更深長的回昧，就因為它像蔥綠配桃紅，是一種參差的對照。問題：閱讀張愛玲〈自己的文章〉後，請分析李清照〈如夢令〉：「昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問捲簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。」是一首怎麼樣的詩？並依作者的觀點和詩人的寫作的背景，說明原因？

四、請閱讀引文後，回答下列問題。(25 分)全聯福利中心推出「全聯經濟美學」的 14 支系列短片後，兩天內突破 10 萬個點擊，並在網路、社群上被瘋傳、討論。這系列廣告於第一印象上，符合年輕人的審美習慣(構圖、濾鏡、穿搭、還有面無表情的嘴臉)；而讓廣告畫龍點睛的，便 是他的文案了！我們將文案解構，可以發現每句文案的元素有這些： 【甲】長的漂亮是本錢，把錢花的漂亮是本事（品牌核心+TA 重視價值①+排比法）  這句文案把「長得漂亮」與「把錢花得漂亮」來排比「本錢」跟「本事」。不僅唸起來順，更用「漂亮」這個價值突顯出「把 錢花的漂亮」的厲害。而這句文案適用在任何人身上：當把人畫分為「長得漂亮」與「長得不漂亮」時，前者有了「把錢花的漂亮」 這個技能，可說是錦上添花；而後者有了「把錢花的漂亮」這個技能，也就贏過了「只是長的漂亮」的那群人，自卑情節轉瞬成為自 我優越感。【乙】來全聯不會讓你變時尚，但省下的錢能讓你把自己變時尚（品牌核心+TA 重視價值+映襯法）  「時尚」這件事情，是年輕人心之所嚮的。這句文案將「全聯」與「時尚」結合，巧妙地抹去「便宜、省錢＝廉價」這個刻板印象，提升年輕人對全聯的品牌好感度；同時用「時尚」映襯「不時尚」，讓人們對「去全聯＝省錢」這件事印象深刻！提供一個美 好願景，將品牌核心與之連結。【丙】養成好習慣很重要，我習慣去糖去冰去全聯（品牌核心+TA 重視價值+類疊法）大家都知道養成好習慣最重要，「去糖去冰」正是愛喝手搖杯的上班族愛護身體的好習慣；後面接了一個「去全聯」，也暗示著 「去全聯」是上班族應該養成的省錢好習慣；再加入「去...」令人朗朗上口的類疊法，讓人更容易記住。那品牌核心是什麼呢？就是 「去全聯」＝「省錢」這個好習慣！【丁】省錢是正確的道路，我不在全聯，就是在往全聯的路上（品牌核心+TA 重視價值+名言仿擬） 「我不在家，就在咖啡館，不在咖啡館，就在往咖啡館的路上。」這是被譽為咖啡作家--彼得‧艾騰貝格(1859-1919，原名 Richard Engländer，奧地利作家)的名言；這句文案仿擬了這句名言，讓大家很好背誦；並在這句話之前先定義了「省錢」這件事是 TA 所重視的價值，加深了這段仿擬的合理性。註：①TA 重視價值：通常用在行銷或產品設計領域，指的是在鎖定目標受眾時，需要考慮到他們所重視的價值觀，並將這些價值觀融入產品或行銷策略中，以提高產品吸引力和市場接受度。問題：假設聯合國 SDGs17 項永續發展目標是受眾所重視的價值觀，請選擇某個發展目標，設計出一句能打動受眾並推銷自己教育核心的文案(以 30 字為限)，並說明設計的理念及想闡述的價值。

(二)請從下列四段引文中揀選素材，指導學生結合素材設計兩節課的 SEL 專題報 告。請規劃課程進行方式、指導策略、延伸書目、評分向度及課程反思(占 15 分)

 (一)下列四段引文節錄自司馬遷《史記‧李斯列傳》，請說明你會選擇哪些段落來搭配高中課程內容進行教學，請說明搭配課次、貫穿其中的課程設計理念與教學步驟。(占 15 分)

(三)請運用此素材，結合高中課程範疇，說明你會如何搭配課次或主題，設計寫作訓練，並教導學生運用 AI 精進自己的細節描寫能力(占 10 分)

(二)針對此命題，條列敘述：你如何指導學生完成答題的寫作策略(占 8 分)

(一)依據下列引文，設計一題國語文寫作能力測驗「情意的感受抒發能力」，須包含：題目、評分原則(占 7 分)

二、 素養混合題，閱讀以下兩篇文章，出一份「單選題」、「多選題」、「手寫題 兩題」的題組，並附上正確答案及解析甲、 騾之為獸也，非馬非驢。其始也，馬與驢交而生。其為狀也，馬之首，驢之耳，馬之身，驢之蹄。其力足以致遠，其志足以任重。然而不鳴、不衛、不義、不仁，是果誰之過 歟？ 吾意其必有受而生也。夫馬，天子之廄，將帥之乘，負大名者也；驢，屠沽之負，市井之役，負小名者也。騾之始也，竊馬之形而參驢之質，其志則驢也，其形則馬也。夫志驢而形馬，是以致遠任重而不知止也。 嗚呼！世之無其實而竊其形者，豈獨騾也哉？ (陸龜蒙〈騾說〉) 乙、 乘騎者皆賤騾而貴馬。夫煦之以恩，任其然而不然，迫之以威使之然，而不得不然者，世之所謂賤者也。煦之以恩，任其然而然，迫之以威使之然，而愈不然；行止出於其心，而堅不可拔者，世之所謂貴者也，然則馬賤而騾貴矣。 雖然，今夫軼之而不善，檟楚以威之而可以入之善者，非人耶？人豈賤於騾哉？然則 騾之剛愎自用，而自以為不屈也久矣。嗚呼！此騾之所以賤於馬歟？ (劉大櫆〈騾說〉)

(五)有我之境／無我之境

115年 - 115-1 新竹縣立湖口高中_正式教師甄選試題：國文科#138651

115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選：國中國文科#138643

115年 - 115 新竹市立成德高級中學_正式教師甄選：國文科#138017

115年 - [非官方正解]115 國立陽明交大附中_教師甄選試題：國文科#137880

115年 - 115-1 臺中市臺中第一高級中學_教師甄選試題：國文科#137876

114年 - 114 台南應用科技大學師資培育中心_教育學程招生考試試題：國語文能力測驗#137008

114年 - 114 國立體育大學_師資職前教育甄試考試試題 ：語文能力#130720

114年 - 114 和平高中正式教師甄選筆試：國文科#129370

114年 - 114-1 國立高雄餐旅大學師資培育中心_中等教師教育學程新生甄選試題：國語文綜合測驗#129084

114年 - 114 連江縣國民中小學_暨學前特教新進教師聯合甄選題目試卷：國中國語文教育專業科目#129060