一、請運用以下資料，出兩題學測題組選擇題。 單選選選選拘 ，並標示答案，拘需解析）(10%)

二、請作 113 國文學測試題解析單(包含答案、測驗目標、詳解、評析、難易度）(10%)

三、請配合新課綱趨勢，規劃一學年，每週一堂的「媒體識讀」彈性課程，並說明設計理 念，請將〈出師表〉搭配王溢嘉〈兩個孔明的文化玄機〉成為一個選元教學，並預期 讓高二學生當作學習歷程檔案。請說明您將如何設計課程，其中包含：教學核心理念、 學習內容、學習表現、教學脈絡歷程單含導入、建構、深化階段）。(15%)

四、假設屏科實中準備申請人文社會科學計畫，國文科將配合計劃設計一份教案。請您以 〈第九味〉、〈鹿港乘桴記〉、〈池上日記〉、〈戰士，乾杯!〉課文中擇一設計一份走讀 課程教案，並請說明選課理由。(10%)

五、下表為十二年國教國語文領綱中「口語表達」高中階段的學習表現指標。請參考下表， 模擬學生身分完成一份18 週的「口語表達自主學習計劃書」，並說明教師如何引導學生安排學習歷程的展現。(10%)

(一)國語文寫作能力測驗題目，題型為兩小題，知性題或情意題擇一出題。(5%)

(二)評分原則，用以說明評分向度與標準。(5%)

(三)撰寫給學生的此題寫作策略指導。(5%)

七、學校希望是一個「編織夢想的永續教育基地」，也將透過行政團隊與全校教師一起規劃符應聯合國 17 項永續發展目標單Sustainable Development Goals, SDGs）的前提 下，以發展具在地與探究特色的校本課程。您的參與及投入為何？設計的課程目標、 架構與表現任務為何？(15%)

八、本校在規劃校訂必修課程時，將以跨領域課程為發展方向，結合 Drake(1993)提出的科際統整(interdisciplinary)與學科統整(trans-disciplinary)為主要模式，本於學校願景「科學領航、人文關懷、立足屏東、鏈結國際」及學生圖像「創新、批判思考、溝通、協作、公民素養、品格」，您將如何以國文本科為基礎，突破自身的學科框架來規劃的「跨領域課程」？其目標、架構與表現任務為何? (15%)

(四)、混合題素養題設計，共 20 分，每小題各 5 分。(請設計 1 小題單選題、1 小題多選題、2 題手寫題， 並提供正確答案及解析)甲、東坡《答李康年書》曰：「竊想著書講道，馳騁百氏，而游於藝學，有以自娛，忘其窮約也。」《論語》有「志於道、據於德、依於仁、游於藝」之言，誠然東坡之「道」本非宋明理學家所言之「道」，然而其一生信守其「道」、志 節高超、以詩文書畫「自娛」，則是不容置喙。東坡有詩曰：「莫嫌瓊雷隔雲海，聖恩尚許遙相望，平生學道真實意，豈與窮達俱存亡。」東坡一生在求道之「真實」意，因之勉人以「篤實」，非如俗學以「華新爭奇」取媚於世；以是 其道出入於儒道之間，通脫寬容，不拘於一；唯「真」唯是，唯「自然」唯美；此乃吾等不可不知者。因之東坡得以 吸取儒家中庸、敬恆、積中外發，自我擴充之積極創造態度，以及道釋清境通脫，自然天真，不拘於一之寬容理念， 以生活，以創造。(節錄自戴麗珠《蘇東坡詩畫合一之研究》)乙、 由於烏臺詩案給蘇軾的政治打擊很大，他在黃州的日子裡，創作許多與修養有關的詩文。如〈前赤壁賦〉探討人 生中變與不變的道理，以及〈念奴嬌．赤壁懷古〉、〈後赤壁賦〉等作品。此外，他的樂觀態度，也表現在他的「美 食」之道，他曾說：「慢著火，少著水，火後足食它自美。每日起來打一碗，飽得自家君莫管。」說的便是令人食指 大動的「東坡肉」取料與做法。林語堂先生說：「東坡先生是一個不可救藥的樂天派！」蘇東坡的「美食之道」告訴我們，苦澀也是別有風味的。 丙、 苟非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之 不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食。 (蘇軾〈赤壁賦〉)

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