申論題

一、 學校的輔導工作需靠大家的努力共同達成，藉由系統合作、層層分工方能達成治療效果，為此台師大的王麗婓教授等人提出了生態合作取向之WISER 三級學校輔導工作架構，為學校輔導計畫的基本模式，三級預防分述如下: (一)一級發展性預防(W):代表全校、做得來、雙方得利的智慧原則，是模式中最基礎也最重要的一環，佔輔導模式的八成，其職權分工、工作內容、法源分述如下: 1.主要參與人員為校長，帶領全校有正向的氛圍；導師，於班級中扮演宣導、預防的工作；輔導室為各處室支援的角色。 2.工作為對全體學生，訂定學校輔導工作計畫，進行生活、學習、生涯輔導。 3.法源為國民教育法施行細則第13條指出校長及全體教師均負學生事務及輔導責任。 (二)二級介入性預防ISE:代表個別化介入、系統合作、效能評估，是校園中較專業的一塊介入性輔導，目標在於早期介入、早期療育，主要介入人員為輔導室及專輔教師，訂定個別化輔導計畫、進行系統合作與效能評估。 (三)三級處遇姓預防R:代表:資源整合，外界的資源包括各縣市學生輔導諮商中心、自殺防治中心、社會局...等，皆可以進行資源整合合作，主要工作為提供評估轉介機制、發展跨專業資源整合、生態系統介入輔導處遇。 二、 生活輔導包括對當事人的日常生活、健康生活、社交生活、休閒生活、經濟生活、家庭生活，品德或宗教方面的輔導，其目的在幫助學生在家庭、學校、及社會生活中有良好的適應。身為輔導教師如何落實三級預防，依三級預防分述如下: (一)一級預防:針對日常生活中的問題進行朝會宣導或與導師合作進行班級宣導，教導學生如何與他人相處或是培養自身的品德，與校長討論全校的方針，營造正向的校園氛圍，像是推行品德小語、品德聯絡簿，讓學生在日常生活中就能了解進而實踐，同時，與學務處共同合作進行生活宣導、教師正向管教訓練，辦理親職教育講座、校內研習，增進全體人員之輔導知能。 (二)二級預防:建立認輔教師制度，並與導師密切配合了解學生狀況及轉介評估，為學生擬定個別化輔導計畫、團體諮商，針對學生的狀況與親師聯繫，親師師系統合作、建立支持系統，方能更有效幫助學生；在諮商中及結束時，進行效能評估，過程中評估學生狀況適時調整輔導策略，藉由詢問家長或導師更能知道學生進步情形以及可以努力的地方，結束後對整體作評估，定期追蹤學生後續狀況。 (三)三級預防:整合外界資源幫助學生在家庭、學校、及社會生活中有良好的適應，輔導教師適時轉介需要心理治療的學生給心理師，對於中輟生、家庭功能不彰、家暴個案...等，需與社政系統、警政系統、家庭暴力防治暨性侵害防治中心...等機構合作，透過外界資源及系統提升學生家庭環境、改善心理問題，當遇到疑似性侵害、家暴、性別平等、自殺...等個案及校園危機時，需在24小時內向上通報。