申論題

校內資源班學生個別化教育計畫（IEP）的擬定與召開流程，涉及多個面向，以下將詳細說明：

一、法源依據

• 《特殊教育法》：這是擬定IEP的主要法源，其中明確規定各級學校應為身心障礙學生擬定個別化教育計畫。
• 《

  特殊教育法施行細則

  》：詳細規範IEP的內容、程序、參與人員等相關事項。
•  

二、擬定與召開流程

1. 評估與需求確認：

   • 由學校特殊教育教師、相關專業人員（如：心理師、職能治療師等）對學生進行評估，確認學生的特殊教育需求。
   • 收集學生的學習、發展、醫療等相關資料。

2. 組成IEP團隊：

   • IEP團隊成員包括：
     • 學生本人（視學生年齡與能力而定）
     • 學生的法定代理人或實際照顧者
     • 學校行政人員
     • 特殊教育教師
     • 普通班教師
     • 相關專業人員（視學生需求而定）

3. 召開IEP會議：

   • 學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。
   • IEP團隊成員共同參與會議，討論學生的現況、需求、教育目標、教學策略、評量方式、所需支持服務等。
   • 每學期應至少檢討一次。

4. 擬定IEP：

   • 根據IEP會議的討論結果，擬定IEP，內容包括：
     • 學生的優勢與需求
     • 長期目標與短期目標
     • 教學調整與支持策略
     • 評量方式
     • 所需的支持服務
     • 轉銜服務計畫（針對即將畢業或轉銜至下一教育階段的學生）

5. 執行與追蹤：

   • IEP團隊成員依據IEP內容，共同執行教學與支持服務。
   • 定期追蹤學生的學習進展，並適時調整IEP內容。

三、協助資源班學生參與IEP擬定的方式

• 提供易懂的資訊：

  • 使用學生能理解的語言和方式，說明IEP的內容和流程。
  • 運用圖像、影片等多媒體輔助工具。

• 鼓勵學生表達意見：

  • 創造友善、支持的環境，鼓勵學生表達自己的想法和需求。
  • 提供學生表達意見的多元管道，如：口語、繪畫、書寫等。

• 協助學生參與決策：

  • 讓學生參與IEP目標的設定、教學策略的選擇等決策過程。
  • 尊重學生的意願和選擇。

• 培養學生的自我倡導能力：

  • 教導學生認識自己的權益和需求。
  • 培養學生主動表達需求、爭取權益的能力。

重要注意事項：

• IEP的擬定應以學生為中心，充分考量學生的個別差異和需求。
• 家長是IEP團隊的重要成員，應充分參與IEP的擬定和執行。
• 學校應提供IEP團隊必要的支持和資源，確保IEP的有效實施。