申論題

1.可轉介到資源班進行學科學習，採部分抽離或是全部抽離原班數學課(依學生程度而定)，到資源班上課後以簡化或減量的課程調整方式，協助特教學生學習普通班的數學課程內容。 

2.學習歷程的調整：採工作分析、多元感官、直接教學、多層次教學、合作學習、合作教學或區分性教學等教學方法，並配合不同的教學策略及有趣的活動，多給予學生成功的經驗，並給予回饋，以激發並維持特教學生的學習興趣和動機。 

3.評量調整： 

   (1)使用多元評量的方式進行，可採動態評量、實作評量、檔案評量、生態評量與課程本位評量等 

        多元評量的方式。  

   (2)考試時間可以做適當調整與延長。 

   (3)考試的方式也可以依學生狀況給予不同的調整(例如報讀)。