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教甄教程◆國文(中等)
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113年 - 113 國立嘉科實驗高級中學_國中部教師甄選試題:國文科#119117
> 申論題
二、非選擇題
1.下列兩首律詩都有山水之寫,試說出各自寓託如何的情懷?又可從中如何欣賞與辨析唐詩與宋詩的不同之美? (20 分)
中歲頗好道,晚家南山陲。興來每獨往,勝事空自知。
行到水窮處,坐看雲起時。偶然值林叟,談笑無還期。
王維〈終南別業〉
痴兒了卻公家事,快閣東西倚晚睛。落木千山天遠大,澄江一道月分明。
朱弦已為佳人絕,青眼聊因美酒橫。萬里歸船弄長笛,此心吾與白鷗盟。
黃庭堅〈登快閣〉
相關申論題
(1)請就以上提供的文本訊息,模擬課堂教學情境,設計五道閱讀引導或思辨的討論題目。
#506928
(2)若以上述文本為補充教材,您會結合那些課本篇章或相關議題來設計課程? 您會設計甚麼教學活動與學習任務?請就教學目標、設計理念與評量方式分述。
#506931
1.「今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒,與杏桃相次開發,尤為奇觀。石簣數為余言:『傅金吾園中梅,張功甫玉照堂故物也,急往觀之。』余時為桃花所戀,竟不忍去湖上。」關於這段文字,敘述正確的是: (A) 石簣積極邀請作者前往傅金吾園,觀賞張功甫所繪的梅 (B) 西湖雪景太美,作者捨不得離開,故而拒絕石簣的邀請 (C)「梅花為寒所勒,與杏桃相次開發」是「先果後因」的句子 (D)「余時為桃花所戀,竟不忍去湖上」是「先因後果」的句子
#506929
2. 以下是小花對〈晚遊六橋待月記〉句子的詮釋,錯誤詮釋的是: (A)「今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒,與杏桃相次開發」今年春天特別冷 因此梅花開得晚,促成梅、杏、桃同時開花的奇景。 (B)「余時為桃花所戀,竟不忍去湖上」作者將桃花當作產生「迷戀」這個動作的主體,展現桃花在他心目中的獨特地位。 (C)「綠煙紅霧,瀰漫二十餘里」從遠處看西湖絡繹不絕的遊客,其服飾和妝容之鮮豔色彩如煙如霧,為湖畔增添浪漫色彩。 (D)「歌吹為風,粉汗為雨,羅紈之盛,多於堤畔之草。豔冶極矣」作者 認為遊客以賞景之名行娛樂之實,浪費了美好的景色。
#506930
2. 在本段文字中,行文換行而行末不標點,行中卻標出逗號。若行中不標出逗號而直接換行,與原詩比較,除形式差異,有何差別?(5分)
#571405
2. 陶淵明〈桃花源記〉裡的「桃花源」顯然不同於王維〈桃源行〉詩中所述。其主要差異為何?(5分)
#571404
(三)請從琦君〈髻〉、張李德和〈畫菊自序〉兩課文中擇一作答,說明自己針對該課文融入性別平等教育的判斷原則以及現行課綱所提示的符合項目,並闡述課程設計重點。(20分)現行課綱對於性別平等教育融入的項目如下:1. 生理性別、性傾向、性別特質與性別認同多樣性的尊重。2. 性別角色的突破與性別歧視的消除。3. 身體自主權的尊重與維護。4. 性騷擾、性侵害與性霸凌的防治。5. 語言、文字與符號的性別意涵分析。6. 科技、資訊與媒體的性別識讀。7. 性別權益與公共參與。8. 性別權力關係與互動。9. 性別與多元文化。
#571403
2. 請設想一個現代情境,引導學生與諸葛亮的處境進行對話。並設計提問引導學生思考:理想的追尋,應是「不計代價的自我完成」,還是「審時度勢的理性取捨」?(5分)
#571402
1. 諸葛亮〈出師表〉中自陳:「臣本布衣,躬耕於南陽,苟全性命於亂世,不求聞達於諸侯。」然而,他最終卻選擇踏上艱難的北伐之路,即便蜀漢國力疲乏,仍五出祁山,至死方休。請依據上文,從「理想的三個層次」分析諸葛亮執意北伐的內在動機。(15分)
#571401
2. 請根據上述文本對「自然」的多重詮釋,設計一題「情意抒發」的國寫試題,設計內容須包含(10分):甲、題目名稱乙、引導文字(須結合前述二篇作品之一的內涵)丙、命題理念
#571400
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