五、高二某班導師轉介阿翰同學有疑似特殊教育需求。據家長表示，該生國小時曾被診斷為ADHD，但因對藥物有疑慮而未用藥，國中時期未就醫，也未曾提報鑑定。近期阿翰因有憂鬱、拒學現象，長期未到校，各科將被扣考，家長希望特教組協助提報鑑定，取得特教身份以處理其成績問題。請說明身為特教老師的您會如何評估及處理(20 %)？

三、乙生是即將入學之高一新生，持有教育局核發之情緒障礙特教鑑定證明，情緒起伏大，容易與周遭的人發生言語或肢體衝突；平日由祖父母照顧，但因祖父母工作繁重，無法帶領個案穩定就醫，且顯少參與學校會議，國中時每日到校時間不穩定，經常有遲到或缺曠的情形，並曾發生多起與同儕互毆、攻擊教師與學務處人員的事件，甚至有攜帶刀械的紀錄，若您即將擔任大華的個案管理教師，請參考本校之環境、行政、教師或優其他勢資源，從特殊教育學生轉銜(5%)、融合教育校園營造(5%)、特教生情緒行為問題預防(5%)及嚴重情緒行為問題緊急應變(5%)四個層面，規劃學校可預先進行之準備。