申論題

詳解提供者：CCW

一.增強作用

1.增強作用:由行為學派提出，在個體行為後所給予的反應，攸關之後行為重複出現的次數。

2. 舉例 :常見的增強，以正增強為例，行為結束後給予立即性的獎勵，便提升了學童對

於行為後所帶來的結果滿意度，以提高優良型為增加。

二.負增強與懲罰

1. 負增強:個體在行為後，可以將原本施予在個體身上，所厭惡的事件移除。

2. 懲罰:在個體行為後，立即性的施予在個體身上。

3. 相異處:負增強是在於行為後將討厭的事情移除，而懲罰則是在行為後將討厭的事情加諸於

個體。

三.教育上的應用與影響

不論是負增強或者是懲罰在教育上都是很好的促進改變行為方式，影響者學生的行為，藉由

老師的施予能對學生的行為造成改變，已在課堂中，生活中達成目標。

負增強很適於運用於鞭策學童，例如無法自我監控之學童，可能本身並無特殊問題，而純粹因為

懶散而不認真學習，此時即可加諸於他所厭惡的事件在他身上，好鞭策他進步。

EX:你功課不寫完，就不行下課。

而懲罰適用於行為不正，立即性的處置，增加學童的印象，也讓孩子自己能有所認此行為不可再有。

EX:你搶人家玩具，老師要懲罰你發寫100遍我不可以搶人家玩具。

詳解提供者：Ailsa

所謂的增強作用是指能提升本身朝目標行為更加努力的一種效用。

而負增強的給予時間為事件完成後，目的為提升學生表現的一種方式，如：學生認真上課，下課前五分鐘可選自己喜歡的書閱讀。

懲罰給予的時間亦是事件完成後，目的是抑制學生不良的行為，給予行為的後果，如：學生上課隨意走動，下課時必須留在座位上不可離開。

綜合以上，負增強與懲罰的不同在於目的，負增強的目的在於提升學生好的行為，而懲罰則為降低學生的不良行為。

負增強及懲罰廣見於教育現場中，如：

1.當學生犯錯時老師給予補償的機會，導正其觀念；此為負增強的使用，讓學生知道自己錯了亦能讓學生理解錯在哪或該如何改進。

2.當學生犯錯時給予反應代價，讓學生知道自己犯錯，如：上課與同學聊天，老師剝奪學生下課時間；此為懲罰之應用，但使用懲罰僅能讓學生理解自己做錯但卻不知道錯在哪、該如何改進。

詳解提供者：王政皓

1.正負增強物、增強的時間可分為正負增強與延宕或即時增強，無論如何『增強作用』都是要增加某項行為的出現比率。

2.就目的而言，負增強如上述所說是為了要增進某一行為，然而懲罰是為了要阻止或消去某一行為；手段方面也稍有不同，負增強是將個體已有的厭惡項目拿走，如消除禁足；給予個體厭惡項目則為懲罰，如不准下課。

3.懲罰必須有合理標準，才能避免濫罰，不知其所以然無從改過，最終習得無助感；適當的標準與懲罰能使個體知過能改，當真的必須施行懲罰時，多用剝奪式(權利剝奪)少用施予式(給予痛苦)。負增強若從拿走厭惡項目來看是可將環境逐步完善，或是看成除去挫折感；另外也可以搭配懲罰給予個體一個轉圜的餘地，使個體更能積極向上。

詳解提供者：橘

增強作用

是指當個案出現某項行為時，加強他持續該行為的誘因或者方式即為增強作用。

一、負增強

當我們希望個案出現某些行為時，我們將他們不喜歡的事務給去除掉(例如:如果上課安靜的話，我就取消大家討厭的回家作業)，使他驅使去做我們希望他做的事物，即為負增強。

二、懲罰

當個案出現我們不要的行為或者事物時(例如:遲到的話就罰站，該個案就不敢遲到。)，我們給與他們不想要或者討厭的事物，使個案不再繼續做出我們不要的事情。

說明負增強與懲罰在教育上之應用及其影響

一、負增強

(1)應用上

負增強在教育上，通常都是在希望學生能出現教育者希望出現的行為時，才會施與應用，比如說:上課安靜，就取消討厭的作業。這樣學生就會為了能取消回家作業，上課就會安靜的上課，這樣就達到老師希望出現的行為表現。

(2)影響上

但負增強在實施放面會出現，該個案行為容易變成以物易物的方式在討價還價，比如說:上次我上課安靜就可以不用寫作業，那這次我也要安靜，然後不要回家作業。這樣讓個案行為養成交換條件的方式，會變得每次管教時，都必須以條件式的方式來進行，這樣並不是很理想的方式。

二、懲罰

(1)應用上

懲罰在教育上，通常是不希望學生在次出現教育者不希望的行為時，所實施的方式，比如說:學生老是上課遲到，所以施予學生不想要的罰站，驅使學生上課都不再遲到。

(2)影響上

雖然懲罰是最立即見效的，但是這樣長期下來，會讓個案出現習得無助感，出現習得無助感的個案，會出現逃避失敗或者是推諉的行為，這樣容易造成更多不必要的負面行為出現。

詳解提供者：腦袋空空

正增強：給與喜歡的刺激物做為表現出正確行為的鼓勵。負增強：移除不喜歡的刺激物做為表現出正確行為的鼓勵。

詳解提供者：Hung-Lin Huang謝謝阿摩考上了

增強是欲持續個體某一行為表現，使行為持續出現。負增強是移除個體不想要的結果，懲罰是施予個體不想要的結果。舉例而言，負增強應用的情境如：老師說：「如果你不再繼續講話，你就可以坐下。」懲罰的應用情境如：小明因為上課講話，被老師罰抄寫課文一遍。兩者現應用於教育上，以負增強的方式較被推崇：因負增強在行為改變技術上，個體會聯想到罰站會腳痠而不想罰站，便會配合閉上嘴巴，改變行為並產生不說話就不會受到處罰的連結；然而懲罰則是報應性結果，無論小明當下是否能夠立即改過，都必須被罰抄寫課文，無法進行立即性刺激，個體較無法有效的連結上課講話與懲罰的關聯性，且懲罰常容易造成個體身心理的影響甚至傷害，因此現教育皆不推從此方法。

詳解提供者：思吟

增強作用：是指於學生做出某行為時，教師所給學生喜歡的活動或物品以之鼓勵，其目的是讓學生能做出或保持良好之行為。負增強：是當合宜行為出現時，取消學生不喜歡的事情。懲罰：是指不合宜行為出現時，給予學生不喜歡的事情。

詳解提供者：宋柏勳

???

詳解提供者：Xu Hong Lu

增強作用是行為主義的理論，

詳解提供者：小情

我想請問一下最佳解沒有問題嗎?
我覺得負增強的部分怪怪的?不確定要不要抄

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