四、團體輔導方案設計

     輔導室近期發現，多位學生因人際關係困擾，頻繁出現衝突、誤解、排擠與情緒失控等情形，影響學生 學習氣氛與整體學習環境。經輔導室評估後，擬規劃一個以 SEL（Social and Emotional Learning）為核心之團體輔導方案，以提升學生人際互動品質並促進校園適應。

     請你以輔導教師的角色，設計一個至少 4 次的「高中生 SEL 人際成長團體方案」，含團體目標、對象、 招募方式、單元設計、成效評估及理論依據。

一、請說明王戎、孫楚、王羲之面對生死議題時的態度與觀點,並從中闡述魏晉名士的生死觀。甲、王戎喪兒萬子,山簡往省之,王悲不自勝。簡曰:「孩抱中物,何至於此?」王曰:「聖人忘情,最下不及情;情之所鍾,正在我輩。」簡服其言,更為之働。                                                                                                                                                                                                             (《世說新語·傷逝》) 乙、孫子荊(孫楚)以有才,少所推服,唯雅敬王武子(王濟)。武子喪時,名士無不至者。子荊後來,臨屍働哭,賓客莫不垂涕。哭畢,向靈床曰:「卿常好我作驢鳴,今我為卿作。」體似真聲,賓客皆笑。孫舉頭曰:「使君輩存,令此人死!」                                                                                                                                                                                                                (《世說新語·傷逝》) 丙、永和九年,歲在癸丑,暮春之初,會于會稽山陰之蘭亭, 楔事也。群賢畢至,少長咸集。此地有崇山峻嶺、茂林 竹;又有清流激湍,映帶左右,引以為流 曲水。列坐其次,雖無絲竹管絃之盛,一 一詠,亦足以暢敘幽情。      是日也,天朗氣清,惠風和暢。仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以遊目骋懷,足以極視聽之娛,信可樂也。      夫人之相與,俯仰一世,或取諸懷抱,晤言一室之內;或因寄所託,放浪形骸之外。雖趣舍萬殊,靜躁不同;當其欣於所遇,暫得於己,快然自足,不知老之將至。及其所之既倦,情隨事遷,感慨係之矣。向之所欣, 仰之間,以為陳迹,猶不能不以之興懷;況 短隨化,終期於盡。古人云:「死生亦大矣。」豈不痛哉!      每覽昔人興感之由,若合一契,未嘗不臨文嵯悼,不能喻之於懷。固知一死生為虛誕,齊彭 為妄作。後之視今,亦由今之視昔,悲夫!故列 時人,錄其所述。雖世殊事異,所以興懷,其致一也。後之覽者,亦將有感於斯文。                                                                                                                                                                                                                  (王羲之〈蘭亭集序》)

（一）請辨析甲、乙二文中「天」的內涵差異，並據此說明君子與小人在詮釋「天人關係」時，其關注視角有何不同？

（二）孔子提出「畏天命」，荀子主張「制天命而用之」，請說明兩者對「天命」的態度有何差異，並提出您自身的看法。

三、閱讀以下詩作，回答問題： 曾珍珍分析楊牧〈故事》一詩道:「這首詩神妙之處在於靈巧仿效了音樂的特性,用象徵的語言、潮水般的旋律,適度將故事抽象化,只給出可以引起讀者/聽者共鳴的情思、琴韻。」請就〈故事》一詩的主題、意象、音樂性及寫作技巧等面向,撰寫一篇適切的賞析。 故事/楊牧(用韻 Philip Glass, Metamorphosis 2)假如潮水不斷以記憶的速度我以同樣的心,假如潮水曾經曾經在我們分離的日與夜 將故事完完整整講過一遍了迴旋的曲律,纏綿的論述,生死俯仰一種迢迢趕赴的姿勢 在持續轉涼的海面上如白鳥飛越船行殘留的痕跡深入季節微弱的氣息假如潮水曾經我以同樣的心

四、根據下列文本,請設計一組混合題,題組須包含一題單選題、一題多選題、一題非選擇題,並且提供選擇題的參考答案與詳解,非選擇題的參考答案、評分原則說明、詳解。 甲、人為萬物之靈,志有萬端之異。學琴學詩,均從所好;工書工畫,各有專長。是故咳唾珠玉, 仙闢詩學之源;節奏鏗銷,蔡女撰胡 之拍。此皆不墮聰明,而有志竟成者也。        若夫銀鉤鐵畫,固屬難窺; 白妃青,亦非易事。余因停機教子之餘,調藥助夫之暇,竊慕管夫人之墨竹,紙上生風;敢藉陶彭澤之黃花,圖中寫影。庶幾秋姿不老,四座流芬;得比勁節長垂,千人共仰。竟率意而鴉塗,莫自知其鳩拙云爾。                                                                                                                                                                                                                                          (張李德和〈畫菊自序〉) 乙、好在明白自己的屬性有明亮的一面,單身時就把一個人的生活過得風姿綽約,結了婚也可以把婚姻捏得有模有樣。太急於將自己塞入制度與激烈反制度都是不必要的,人才是一切問題的關鍵與解答,碰對了人,天時地利人和,人不對,似磨坊裡的驢子,日夜轉,還是走不到出口。然而,掙扎還是有的。      像我們這一輩在事業上已有些眉目的人,要毅然擱下工作回家 抱幼嬰是必須經過天人交戰的;事業與孩子都重要,也都難捨。一個藉由工作建立自信、展現生命丰采的女人,若斷了她的事業線,等於取她性命,失去了顯露自我魅力的能力與機會,她不會快樂,沒多久就會出現「困獸」的焦躁和怨 。反過來,把出生嬰兒交給保母撫育,她也難以抹除心中那一絲歉意,母親難道不應該親手抱大自己的小孩嗎?     我知道我會留下來親自 抱,像我祖母、母親那一代般。但是,創作事業受阻的心緒仍須自己化解。問題的癥結在於過去我從未將婚姻、養育子女視為自我實現的一部分,以至於不能相容。或許,這也是一種偏差的價值觀,認為婚姻、子女不應成為現代女性自詞的項目。現在,上天給了我一個機會,去發現過去我視為荒蕪之地所藏的珍寶。    做一個「全女人」,接下不早不晚恰到時候來臨的「母親」職務。小生命,難道不像一家剛剛創立的公司嗎?我想我正好可以拿出以往的創業精神與毅力,為我及兒子的生命資產做一點業績。生命實現是自己的事情,加個項目,只會使它更豐饒才對啊!      所以,在夏日雷雨落下的午後,我看著另一個我——懷抱事業野心的她坐在舊皮箱上望著茫茫雨景,她打算離開。    「留下來吧!」我說:「沒有你,我不會快樂。同樣,一生中缺乏做母親的體驗或者生了孩子卻未盡母親責任,不管事業多風光,將來回想起來也會遺憾!魚與飛鳥雖不能共同築巢,但可以共賞天光雲影,永遠相戀的啊!」      那一天起,我以「母親」的眼光看世界,及自己的人生。                                                                                                                                                                                                                                                         (簡媜 《紅嬰仔》) 丙、     每次聽到或看到有些寫作者提到,在咖啡館寫作的事情,總讓我羨慕不已。咖啡館的燈光、鄰桌的低語或嘈雜聲響、眼前的流動風景,皆可成為寫作者筆下的元素,即使不是那麼認真的埋頭寫作,那種閒適氛圍、悠然或慵懶心境,似乎已是寫作之必要。      但我好像沒這種命。從開始寫以來,我總在一個沒燈光、沒氣氛且不斷被打擾的情況下書寫。      記得剛開始寫,我大部分時間使用的書桌,其實是家裡診所的櫃檯。由於父親沒雇人處理掛號、接電話等瑣事,只要母親不在家,學校又沒課的時候,我就擔任起掛號小姐的角色。……父親看診的同時,我繼續閱讀寫作,待父親看診完進行調劑,我就幫忙在藥袋上寫下姓名、排列包藥的白紙、協助包藥,等病人離開,再拾起「待續」的段落讀讀寫寫。......      後來離家到臺中教書進而定居,已不再需充當臨時的掛號小姐了,但由於生了兩個孩子又選擇自己帶,我與「完整寫作時間」更無緣,想寫作,非得在教書、備課、開會、顧孩子、忙家事的瑣瑣碎碎中, 下那麼點破碎而畸零的分秒。      母親的身分讓寫字更為艱難,好不容易從整理家務的狼狽狀態抽身,想坐在桌前寫幾行字——得先將書桌上孩子的蠟筆收妥,清掉可疑的餅乾屑和乾掉的飯粒——往往才將標題暫存完畢,孩子就像不請自來的靈感霸氣現身,雖然總暗自期待騎在我頭上的是 斯,而不是精力源源不絕的孩子。…………過去寫論文遇到卡關,就會下意識地按下儲存檔案鍵,其實也有暫緩之意,現在,當孩子一手鬆亂我的髮且於耳畔呼出濕熱鼻息,我能做的就是反覆反覆按下儲存鍵,像頑強堅持但終究徒然的抵抗。……………      仔細想來,自己比較能寫、也想寫的時候,竟都是在這樣零碎飄搖的時光裡。曾短暫擁有的大片時光(像是快意的單身旅行),反而啥都寫不出來,甚至要找一張可以寫字的紙、不斷水的筆竟都找不著。終究是被打擾的寫作宿命哪。但有這些回饋,也沒什麼好抱怨就是了。                                                                                                                                                              (李欣倫〈輯二 拼圖遊戲——時光檻樓我繼續寫)

五、命題作文：方與圓

1. Georeferencing

2. 地理公民科學

3. 碳費vs碳稅

4. Human Development Index

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115年 - 115 國立南科國際實驗高級中學教師甄選_國中部：專任輔導科#140103

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：輔導科#139866

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115年 - 115-1 國立中科實驗中學國中部_教師甄選試題︰輔導專業知能#139714