申論題

詳解提供者：小多

(一)杜威知識論之要點
1.知識是個人或社會經驗的生長，為經驗的繼續重建或重組，是個人與環境互動而來
2.知識須經由實驗或驗證的程序，使確定知識的真實性
3.「有效者即真」觀點，知識應是解決生活切身相關問題的能力
(二)杜威之教育主張
1.教育即生長：個人經驗不斷成長與改進
2.教育即生活：教育內容配合生活經驗與興趣需求，由師生共同設計課程
3.提供問題解決法、做中學、主動參與獲得知識
4.學校社會化：學校是社會的實驗室和學習民主生活的場所
5.老師擔任嚮導者與顧問的角色

詳解提供者：Bee W

一、杜威的知識論如下：１、知識產生於經驗，並且運用於生活，再進而改造成為新經驗。２、經驗是生物與環境的交互作用，為原來所經驗材料的重組。３、知識具有三特質： (1)實用性：人與環境失去平衡而不是應時，使之恢復平衡用。 (2)行動性：為了恢復平衡，必須採取行動改變人與環境的關係。 (3)創造性：為適應環境需求，知識是可變的、可創造的。二、杜威的教育主張，包含以下幾點：１、教育無目的：生長本身就是教育目的。２、做中學：教師以兒童為中心，提供經驗給兒童。３、問題教學法：協助學生透過問題解決的方式學習。４、活動課程：以實際生活狀況為主要的學習重點。５、個體與社會互動：認為「學校即社會」。

詳解提供者：Fanny Chang

杜威是實驗主義學派，由於背景位在工業革命和西部拓荒時代，面對動盪不定的生活因此有了新的解釋，認為只有解決眼前問題的知識才是實用的知識，以下有幾點敘述: 1.知識不是為了未來準備 2.重視經驗和實作 3.強調做中學

詳解提供者：Ching-Ju Kuo

美國教育哲學家杜威為實驗主義之代表人物，主張教育視為經驗不斷累積及重組，教育即為生長；而其知識論相關要點如下：一、提倡「做中學」，以問題教學法及活動課程為主軸。二、「教育即生長」，主張個體應為為成熟狀態，具有依賴性、可塑性，使教育具有可能性。三、「教育無目的」，生長本身就是目的，應導其生長。由上述可知，杜威之教育理念著重於活動「歷程」，非以結果成敗做主要考量，其主張和理念影響現今教育理念極為深遠。

詳解提供者：Ricky Su

杜威的理念：提倡進步主義，主張教育即生長，教育無外在目的，重視學生學習的經驗。在教學法上提出問題解決法，讓學生在做中學的學習中，能夠學習解決問題，學習經驗。

詳解提供者：承佑孫

自然主義 1教育無目的 2教育本身就是目的 3做中學

詳解提供者：Joyce Chu

杜威是實驗主義的代表人物之一，提倡做中學，從實際的操作中重組和改造經驗，且認為教育即生活的一部分，應不斷的學習。

詳解提供者：黃冠忠

教育即生活

詳解提供者：指針

實驗主義，提倡「做中學」。

詳解提供者：揪吉

教育即經驗的不斷改造

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