申論題

【引導步驟與問題設計】

一、生活連結 → 開啟動機

• 提問：「你曾經做過夢，夢裡出現了一個讓你心動的人嗎？醒來後會有什麼感覺？」

• 延伸：「你覺得夢裡的感情算不算真？為什麼？」

→ 讓學生從夢境經驗出發，感受『夢中之情』的真實性與可貴性，進入文本情境。

二、文本拆解 → 辨析概念

• 提問：「文中說杜麗娘『夢其人即病，病即彌連』，甚至死後復生，這樣的行為合理嗎？為什麼？」

• 提問：「你認為作者是站在『情』這一邊，還是『理』這一邊？哪一句話可以證明？」

→ 引導學生看到：「情不知所起，一往而深」、「生者可以死，死可以生」、「第云理之所必無，安知情之所必有邪」等句，理解情的深刻與理的侷限。

三、情理對話 → 思辨價值

• 討論：「你認為情和理哪一個比較重要？在什麼情況下你會選擇情？又在什麼情況下你不得不遵守理？」

• 舉例：愛上一個不可能在一起的人、家庭反對的戀情、夢想與現實的衝突等情境。

→ 讓學生討論生活中的「情理衝突」，思考「情」雖不合常理卻可能動人至深。

【小結與強調】

• 「情」：感性、直覺、真摯，不一定合邏輯，但動人肺腑。

• 「理」：理性、規範、秩序，維持社會運作與倫理正當性。

• 文中主張：真正至深的情感，往往超越理的界限，不能以常理斷之。

【延伸活動建議】

• 寫作練習：寫一篇短文，談一件你曾「不合常理卻很動情」的經驗。

• 辯論活動：「理性應該凌駕於感情之上」——請學生分組辯論。