申論題

根據 Lewis、Lewis、Daniels 與 D’Andrea（2011）所提「學校情境中的社區諮商模式四大方向」，可將其應用於協助罹患憂鬱症的大學生與懷孕青少女兩類族群。以下以四大策略架構進行說明：

一、促進學生發展的焦點性策略(Facilitating Human Development – Focused Strategies)

這一類策略以學生個別心理健康與人際功能為核心，例如發展性諮商、治療性團體等。

（一）憂鬱症大學生：

1. 提供個別諮商，協助其面對憂鬱症狀（如無助感、低自尊、自殺意念等），並學習情緒調節與因應技巧。

2. 設計支持性或情緒處理團體，例如「情緒重建小組」、「壓力管理團體」，促進同儕支持與人際連結。

（二）懷孕青少女：

1. 安排針對懷孕適應與母職角色探索的個別諮商。

2.透過團體工作協助其處理羞恥、孤立、自我懷疑等情緒，並強化其自我認同與照顧能力。

二、促進學生發展的廣泛性策略(Facilitating Human Development – Broad-Based Strategies)

此類策略強調預防性、教育性介入，強化學業、生涯與社會適應能力。

（一）憂鬱症大學生：

1. 規劃壓力調適、時間管理、情緒識別等工作坊，提升其生活技能與心理韌性。

2. 舉辦心理健康週或心理知能課程，降低憂鬱與求助汙名，鼓勵早期協助。

（二）懷孕青少女：

1. 提供性教育、生涯探索課程，協助其重建未來規劃。

2. 教育她們了解法律、福利資源及托嬰等選擇，增加生涯與育兒的自信與準備度。

三、促進學校發展的焦點性策略(Facilitating Community Development – Focused Strategies)

此向度強調「學生倡導」，讓學校系統能看見弱勢學生的需求並給予回應。

（一）憂鬱症大學生：

1. 協助學生表達對學校心理資源不足、排課壓力大等制度性問題，倡導校方改善。

2. 培力學生組織（如心理健康學生社團）推動心理友善校園文化。

（二）懷孕青少女：

1. 為懷孕學生爭取彈性就學、在學支持方案（如遠距教學、保密協助）。

2. 作為倡導者讓校方了解她們在校園遭遇到的排擠、歧視與制度性不友善。

四、促進學校發展的廣泛性策略(Facilitating Community Development – Broad-Based Strategies)

這層面著眼於系統與環境改變，如與家庭、社區合作、政策倡議、建構支持網絡等。

（一）憂鬱症大學生：

1. 建立與家庭、精神科醫療體系的合作模式，提供跨系統整合照護。

2. 推動全校性心理健康政策（如危機通報、休學與復學機制調整）。

（二）懷孕青少女：

1. 串聯校內外系統（如社會局、非營利組織）形成孕期與育兒支持網絡。

2. 呼籲制定青少年懷孕在學支持政策與托育輔助制度，改善制度排除。

Lewis 等人（2011）所發展的四向度社區諮商模式，不僅能處理學生個別心理議題，也兼顧校園系統與政策層面的改變。無論是面對憂鬱的大學生還是懷孕的青少女，此模式皆能提供多層次的回應與支持，並具體展現出心理健康工作在大學校園中的實踐潛力。