針對智障者身心發展狀況，教材編製所應用的原則有：
生動原則：編製力求淺易生動，以適應身心發展程度。
彈性原則：富有彈性，以顧及學生的個別間差異與個體內在差異，並充分發揮啟智教育的精神與特色。
本土性原則：國小階段以感覺動作與生活教育為主，國中階段以社區適應與職業教育為核心，並結合日常生活與工作經驗，以培養符合社會需求的生活適應能力。
功能性原則：教材的選擇把握學生學習興趣和能力，編製生活中最有價值，應用最廣的材料。
教學策略：
智能障礙者的教學，必須有系統依序設計進行。在教育時間上，早期介入有其功能與必要性。在環境設計上，應提供無障礙的環境。在教材分析上，運用工作分析法詳加分析，以適合個別化需要並利教學活動之進行。在學習輔導上運用系統化教學策略。在問題行為的處理上，可應用行為管理技術的原理原則。（教育部，民88，76-80頁）
轉貼自國立教育資料館特殊教育http://subject.naer.edu.tw/2d/special/lesson/lesson_0201.asp
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