申論題

詳解提供者：長長

1、合認知性：教育內容必須以「真」為考量，傳授知識，而不是信念。例如在課堂中，我們會介紹物理慣性，而不介紹風水。 2、合價值性：教育的活動以及教材必須符合「善」，有意義、合理、符合道德規範。例如在課堂中，我們不會教授偷竊的概念。 3、合自願性：教學活動必須是符合學生的自由意志，並非強迫學習或是灌輸。例如在課堂中，教師不應該強迫學生接受任何宗教信仰。

詳解提供者：WL Chell

一、合認知性

教育應符合普遍社會認知，以「真」為考量，不得傳達非理性的錯誤觀念，如：教導學生化學而非教導煉金術。

二、合價值性

教育應符合社會規範，增進「善」的價值，如：教導學生做公益而非偷竊。

三、合自願性

教育應符合學生學習自願，不得強迫學生學習，如：教師因自身信仰而強迫學生讀聖經即不符合自願性。

四、結論

教師在教學時，應時時檢視是否符合皮德思的教育三大規準。

詳解提供者：Tsai Yi Shuan

Peters認為教育應符合教育三大規準。 1.合認知性:指知識要合乎事實，且能經過人、事、時空的驗證。 EX:地球是圓的 2.合價值性:指教育要合乎價值，符合正向價值意義，教育必須符合一切正向發展的價值活動。 EX:教兒童認識自然生態與推廣保護環境生態活動。 3.合自願性:指教育要合乎自願，符合學習者的意願、學習者的自發性，避免灌輸學生知識或是給學生洗腦，應重視學習者的動機、興趣、能力或潛能等等。 EX:教師在上課時，能尊重各個宗教，不能洗腦學生，迷信任何宗教信仰

詳解提供者：redtent

皮德思的三大規準與例子如下說明： 1.合認知性：指教育內容是要符合學生之認知發展。例子：學生的認知發展在具體運思期時，不可以教他抽象概念的替換，如X和Y二元一次方程式，不符合其認知性。 2.合價值性：教育內容是要具有價值性的，如真理。不可以有迷信、不正確的教育內容。例子：我們在教學時，要教有真憑實據的內容與美的內容。不可以講述神鬼等迷信之事。 3.合自願性：教育內容要學生願意學習。學生不願意學習。也不能勉強。例子：出於好意讓學生拜拜祈求神民庇佑，使學生產生自我應驗的效果，努力學習，但學生是基督徒，不可以進入佛寺，也不能強迫學生。

詳解提供者：rou wu

1.合認知性：符合「真」，為一套有系統的知識，故不於課堂中教授「風水」、「手相」等課題。

2.合價值性：符合「善」，為人類普遍道德觀，故不於課堂中教授「偷窺」、「犯罪」等事務。

3.合自願性：符合「美」，為學生學習動機，故不強迫教授學生不想聽之內容。

詳解提供者：陳志強

皮德思(R. Peters)教育三大規準：「合認知性」(cognitiveness)、「合價值性」(worthwhileness)和「合自願性」(voluntariness)的意涵為合認知性：真合價值性：善合自願性：美一、合認知性：求真，辨認事實，教學內容必須是有系統的、可驗證的知識，非怪力亂神之說。舉例說明：教師應該教已被證實的物理原理，而不應該教風水。二、合價值性：求善，傳遞正向價值，教學內容必須符合道德規範的要求，否則即是反教育。舉例說明：教師應教如何賺錢，而不應教如何詐騙。三、合自願性：求主動性，重視學生的動機、能力與興趣，教學活動要合於學生的身心發展與需求，讓學生自發性的學習，非揠苗助長。

詳解提供者：白白黑

1.合認知性：課程知識為求「真」，不宜夾雜非認知性知識。如教導地科時，不會教星座算命。

2.合價值性：課程須講求「善」，教學需要符合社會文化規範，需是合理、合宜的。如<荀子修身篇>：「以善先人者為之教」。

3.合自願性：課程須符合「美」，教學過程中需要是學習者自願的，才能達到學習效果。如師父引進門，修行在個人。

詳解提供者：關關難過關關過

一.合認知性-教學要能合乎認知領域,若是告訴學生若擔心考試不及格可以拿淮考證去拜拜是不合乎認知性二.合價真性-教育過程須合乎價值性,閲讀經典書籍比看卡通漫畫書更合乎價值性三,合自願性-教學在於學生自發性學習,若是強迫幼稚園學生背誦論語,則有違自願性

詳解提供者：Cathy

1.合認知性:知識是可以被驗證的，如一般學科知識 2.合價值性:有學習的價值 3.合自願性:學生自己願意學習，不適被強迫學習的

詳解提供者：Amber

一、合認知性：知識的傳授有賴符合學習者的認知程度，了解學習者的能力，並妥善安排課程，避免太難或太易，影響學生學習動機。如：小學低年級學生，教四則運算。二、合價值性：知識的傳授有賴符合社會價值，社會價值包含應學、該學、如何學，而不是在傳授不符合價值的內容，如：占卜、法會等，皆是不符合價值性的。三、合自願性：知識的傳授除了教以外，主動學習的意願也相當重要。學習者的主動學習，能讓學習效果事半功倍，學生除了在結果獲得經驗外，在學習的過程中也能獲得相關的經驗知識。如：教學過程中，老師給予新奇的學習情境，讓學生產生好奇心，自願且主動探索尋找知識。

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