3. 請繪出人口轉型的五個階段並在圖上標示每階段應實施的人口政策。(5 分)

1.以下關於圖(一)的敘述，正確的選項有哪些？(A)向量模式；(B)網格模式； (C)屬性資料；(D)空間資料；(E)清楚詳細，利於地址定位與管線鋪設設計 採用；(F)利於連續性空間資料變化分析；(G)此資料可操作視域分析；(H) 此資料常用於電子地圖進行路徑規劃。(3 分，請寫代號，全對才給分)

2.引文畫線所述共有三項錯誤，請指出錯誤並予以修正。(3 分)

3.承上題，請將上題解答仿大考中心新型學測混合題的模式設立三個等級的評 分標準，需說明三個等級給分標準與評分細項。(6 分)

1.老師評閱時，認為氣候圖單位應該直接標示在座標軸，依您判斷，縱座標左側與右側的單位應該分別為何？(2 分)

2.接著老師要學生參考課本和｢香料漂流記：孜然、駱駝、旅行商隊的全球化 之旅｣一書，寫出自然景觀帶，結果學生發現大馬士革若查閱各版本課本的 圖，是被列入溫帶地中海型；若查閱香料漂流記一書，則出現沙漠景觀的形 容詞，所以學生們開始討論，認為「課本錯了」、「香料漂流記的敘述錯 了」，老師卻說兩者都沒錯，因為氣候分布區與自然景觀帶分布區不一定相 符，不是某個氣候區一定配上某個自然景觀帶；且溫帶地中海型氣候有些區 域降水並不多，如雅典也只有 414mm。若不受課本均質區分類的影響，單純 就學生繪製的氣候圖來判別，你認為大馬士革屬於何種氣候類型？(2 分)理 由為何？(2 分)

1.請閱讀以下文章回答問題：      「近年來美國中東部與加拿大寒潮，創下了近 20 年來的最低溫，2019 年 2 月芝加哥急凍零下 31 度，體感溫度更是只有零下 48 度。氣象學家指出是 極地渦旋（polar vortex）闖的禍。         要了解極地渦旋，要先從大氣環流說起，驅動地球大氣流動的能量， 幾乎源自於太陽的能量，赤道地區因接收的能量多，空氣受熱垂直上升至 對流層頂之後向南北兩極流動，此區為行星風帶的「ITCZ」，到了緯度 30 度附近時，受地球自轉的科氏力而偏轉，空氣流向極區的分量越走越小， 同時因為越走越冷卻，於是逐漸下沉，引起對流層中下層氣壓升高形成高 壓，也就是所謂的「副熱帶高壓帶」。而在極圈附近，因為太陽照射量少而 氣溫低，在對流層低空處形成空氣密度比較高的高氣壓，稱為「極地高壓 帶」，這些往南流動的冷空氣和來自副熱帶比較溫暖的氣流，在中緯度地區 相遇，孕育出中緯度地區「極鋒」的生成作用，使整個大氣形成了環流結構。那麼，極地渦旋到底在哪裡？由於極圈附近大多數的空氣都集中在低空，為了保持大氣在垂直層的質量平衡，因此對流層的中部與頂部就需要 轉變成為低氣壓，籠罩整個北極圈的高空低氣壓隨著地球的自轉，這就是 「極地渦旋」的真實面目，氣象上簡稱為「極渦」 ，極渦的外圍，也就是圍 繞在中緯度的高空上，由於是北極與熱帶之間高空水平氣溫變化最大的地 方，因此形成了寬數百公里、厚數公里，且風速可超過時速 200 公里以上 的西風噴射氣流，當極渦強度明顯偏弱，高空的低壓區只能往中緯度潰 散，因此北美大陸的寒潮就發生了。」         命題是教師日常要面對的工作，命題既要符合課程綱要，又要達到教 學目的，表二為新課綱部分課程綱要，請根據課程綱要與以上短文命兩題 以上的試題，試題需包含地理系統與地理視野，題幹可完全參照以上短文 或擷取部分短文另外編制，命題後需針對題目說明測驗目的。(15 分) 

2.中南美洲與漠南非洲課綱同時列出② 殖民地式經濟，請任 選一地理區或兩者合併，設計黑板的板書書寫方式。(15 分)

3.臺灣中小學國際教育課程係以「全球議題」、「文化學習」與「國際關連」 為三大課程主題軸，發展出各項相關課程議題，藉由課程議題的探索歷程， 以培養學生世界公民意識，提高學生適應全球化的生活和國際競爭力。在 「全球議題」、「文化學習」與「國際關連」三大課程主題軸之下，各自發 展出 4 個主題，如下表。清水高中在高二有規劃上下學期各 2 學分的多元選 修課程，提供學生選修。請依據國際教育課程 12 個主題，自行設計多元選修 課程，完成課程規劃表。（答案卷上有表格可寫，20 分）補充一： 「全球議題」課程主題軸，在於培養學生具備全球素養，瞭解全球議題的 基本概念，能分析全球議題間複雜性與相互關連性；並且具備評估、辨識 全球國際環境的能力，面對與自身衝突之價值觀時，保持中立並暫時不做 判斷；以及培養學生具備公民意識與全球公民行動力，願意提出解決全球 議題的方法。 補充二： 「文化學習」課程主題軸，在於培養學生以多元觀點深入瞭解自身文化以 外的文化，瞭解文化的改變歷程，包括文化的先前歷史、現在及未來，科 技、遷移和都市化如何影響文化的發展；並且引導學生能評估文化中的主 要事件和發展趨勢，比較不同文化的多元觀點；以及培養學生具備跨文化 的理解與溝通能力，辨識文化的共通性與差異性，能欣賞多元文化價值、 包容文化差異，學習與不同文化連結。 補充三： 「國際關連」課程主題軸，在於培養學生能分析個人行動對在地、國家及 全球影響，辨識全球問題與在地社區、國家的關連性，並且培養學生具備 參與全球公民活動的能力，評價民主行動的過程，在實際生活中有合宜的 表現；以及在解決全球議題的歷程中，能容忍全球議題的問題情境與解決 方法之不確定性與模糊狀態，並能以各種方式取得國際議題相關資料，並 察覺資料來源的優缺點、可靠性。

II. Writing Ability  “Simplify, Simplify,” is probably the most frequently quoted line from Henry David Thoreau’s Walden. Written in the mid-nineteenth century, the book is Thoreau’s relentless challenge to the consumer society that grew fast during his lifetime. For many, Thoreau foresighted the overwhelming global economy that has led to the acceleration of ecological deterioration nowadays. To simplify your life and desire, therefore, is the remedy Thoreau has prescribed to his readers. As a global citizen of the 21st century, do you consider Thoreau’s remedy a workable solution?

（1）Marx 指的異化分成哪四個層次？請舉例說明這四個層次。

115年 - 115 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題：地理科#140109

115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題：地理科#139604

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：地理科#139201

115年 - 115-1 國立嘉義高級中學_教師甄選試題：地理科#138737

115年 - 115-1 國立竹東高級中學_教師甄選試題︰地理科#138735

115年 - 115-1 國立屏科實驗高級中等學校_專任教師甄選初試試題_高中部：地理科#138660

115年 - 115 臺中市立豐原高級中等學校_教師甄試筆試試題：地理科#138638

115年 - 115-1 國立臺南第一高級中學_教師甄選初試試題：地理#138379

115年 - 115-1 臺北市立第一女子高級中學_正式教師甄選筆試試題：地理科#138074

115年 - 115 國立陽明交大附中_教師甄選試題：地理科#137877