一、十二年國民義務教育因其三大願景、五大理念的訴求，特別提出適性輔導的面向，以及改變入學方式。這些政策使國中生涯輔導更加注重「個人興趣以及性向」，加上每位學生都必須填寫生涯輔導紀錄手冊，在填寫的過程中便是增加學生自我覺察以及澄清生涯方向，幫助他們適性發展。
二、
由於專輔教師考量本質及政策有其減課的需求，因此極大部分的輔導課並非專輔教師做輔導，因此在其角色上，較不屬於第一線的工作，適合從事宣導以及更深入的生涯輔導。但在其2節的課程中，仍然可以做到自我探索與自我覺察、認識職業環境、了解升學進路、培養生涯規劃與做決定的能力、提供生涯相關資訊的任務。專任輔導教師依其角色性質，主要可做以下工作：
1.可利用朝會、集會時間宣導升學進路、提供生涯相關資訊。
2.根據導師或學生需求做進一步的入班輔導或為個人實施心理測驗，例如：導師發現某位學生在普通科目上無明顯興趣，可請專輔老師為學生實施興趣測驗或性向測驗，並依結果為學生解釋如何生涯規劃。
3.為學生提供生涯輔導，幫助他探索自我興趣並澄清疑惑，賦能學生並且使其為自己的現在和未來負起責任來。
總的來說，專輔教師雖然和輔導活動教師有重疊的工作，但專輔教師適合為個體學生做更詳細、確實的生涯輔導，因此更需要和導師、班級輔導活動老師密切聯繫，若有學生因個人因素需要生涯輔導，專輔教師便可以做更為踏實的適性輔導，助其適性發展。
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