申論題

依特殊教育法施行細則 第 9 條 本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障 礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項 ： 一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。 二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。 三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。 四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。 五、學生之轉銜輔導及服務內容。 前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導 、福利服務及其他相關專業服務等項目。 參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關 教師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家 長亦得邀請相關人員陪同。 第 10 條 前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月 內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。 前項計畫，每學期應至少檢討一次。

1.學生能力現況 家庭狀況 評估需求 2.學生所需之特殊教育 相關服務 支持策略 3.學年/學期之教學目標及達成目標之評量方式 日期 標準 4.具情緒行為問題之學生所需之行為介入方案 行政支援 5.學生之轉銜輔導&服務內容(升學輔導 生活 就業 心理輔導 福利服務)

《特殊教育法施行細則》第九條 個別化教育計畫是指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定的特殊教育及相關服務計畫，其內容包含下列事項： 1.學生之能力現況、家庭狀況與需求評估 2.學生所需特殊教育、相關服務與支持策略 3.學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期與標準 4.具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案與行政支援 5.學生之轉銜輔導與服務內容 前項第五款所定轉銜輔導及服務，包含升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務與其他相關專業服務等項目。

以學生為中心，用以最少環境限制，讓學生、父母、專業人員以及老師共同參與的一項計畫。

個別化教育計畫的內涵 • 個別化教育計畫之內容應包括下列事項： 一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。 二、學生所需特殊教育、相關服務及相關支持策略。 三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。 四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。 五、學生之轉銜輔導及服務內容，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務。 • 規定參與擬定個別化教育計畫之人員應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長，且必要時得邀請相關專業人員及學生本人參與。 • 要求個別化教育計畫之團隊參與人員、工作項目及流程之規劃與執行，須經過學校特殊教育推行委員會通過後實施。 • 明訂學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定其個別化教育計畫，其餘在學學生之計畫則應於開學前訂定，且每學期應至少檢討一次。