1先理解學生為什麼會玩手機
2如果是因為教師教學不當，教師應改善
3與學生約法三章
1.於課前開始先告訴學生，上課的規定
2.於聯絡簿或親師溝通管道中，先與學生家長溝通帶手機的使用規則
3.溝通上課玩手機時老師的處置方式
4.如果已經在上課使用，則以正向期許、要求為主，並與家長進行溝通，作立即性處置
教師在課堂上課時是必須要掌握全班每位學生的狀況，教師能先以自身課程內容檢討至是否為學生學習態度或行為差異，茲依題目說明如下：
1.課程趣味化：設計課程趣味性，加入謎題，腦力激盪，賓果遊戲等，適當高低起伏的學習氣氛，使學生融入課堂當中，改善拿手機行為。
2.以學生為主體：共同參與課程設計，和學生設計某單元課程獲分組進行報告來檢討和分享。
3.探討尊師重道的精神，此精神已漸薄弱，部分學生還將等待視為合理化,固有討論的必要性。
4.了解拿手機的行為動機：了解是不懂課程內容，教師課程是否難易度有待調整，或需做複習進行補救協助等狀況，避免產生習得無助而不願學習。
5.建立制度：建立規範，規定在課程進行中，不能拿手機出來，如有違反規定者，共同制定懲罰方式。
1.暫停：立即請學生將手機關機後收進書包。
2.親師溝通：與家長溝通了解學生帶手機上學之必要性，並讓家長知道學生上課玩手機的情形。
3.機會教育：和學生討論使用手機的目的，讓學生了解手機不是只用來玩遊戲，還可以用來查資料、幫助學習。
一、教師在課堂上課時是必須要掌握全班每位學生的狀況，教師能先以自身課程內容檢討至是否為學生學習態度或行為差異，茲依題目說明如下：
1.課程趣味化：設計課程趣味性，加入謎題，腦力激盪，賓果遊戲等，適當高低起伏的學習氣氛，使學生融入課堂當中，改善拿手機行為。
2.以學生為主體：共同參與課程設計，和學生設計某單元課程獲分組進行報告來檢討和分享。
3.探討尊師重道的精神，此精神已漸薄弱，部分學生還將等待視為合理化,固有討論的必要性。
4.了解拿手機的行為動機：了解是不懂課程內容，教師課程是否難易度有待調整，或需做複習進行補救協助等狀況，避免產生習得無助而不願學習。
5.建立制度：建立規範，規定在課程進行中，不能拿手機出來，如有違反規定者，共同制定懲罰方式。
1.教師以「我訊息」說明：上課玩手機這件事情，讓我感到擔心，因為擔心你回家以後，沒有人陪你理解意思。希望可以改善！
2.全班約定｢使用手機的約定｣。
3.確實執行。
4.直到行為改善。
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