申論題

1.融合教育理念: (1)零拒絕 (2)最少限制環境 (3)適性教育 (4)專業團隊合作 2.定義:強調給予特殊幼兒正常化的學習環境而非隔離 3.作法: (1)完全融合:特殊幼兒於一般幼兒的班級中，一同接受普通教育 (2)部份融合:特殊幼兒於學前特殊班，在固定時間回到普通班級，但大部分時間在特殊班級

(1)零拒絕、最少限制環境、適性教育、專業團隊合作 (2)提供特殊學生、身心障礙的學生一個正常化的教育環境。而非隔離的學習環境。讓身心障礙學生與一般的學生一起學習。(3)完全融合：將特殊幼兒安置於普通班級中，與一般一同接受教育，共同學習。幼兒培養一般學生對身心障礙者的認識與關懷，甚至可以從他們身上看到自己的不足而鼓勵自己向上。另外，可以使普通教育的老師學習特殊教育的知識與技能，在帶身心障礙的學生時可以適時的用到，也可以讓普通教育的老師根據學生的情況適時對課程做調整，符合學生的需求與對班上每位學生都又正面的幫助，並且了解多元評量與教學的重要性，這不只針對身心障礙的學生所設計，對一般的學生也同等的重要與正面積極的效果。 部分融合：學校中設置學前特教班，大部分的時間再學前特教班及，安排每週固定的時段到普通班級和一般幼兒一起活動學習。

近十幾年來，特教思潮回歸至主流教育理念，提倡讓特殊學生與一般學生有共同相處、學習、互動的機會，並強調每個學生應有相等的學習權下，近年來更進而提出了「融合」（inclusion）或「完全融合」（full inclusion）的理念，不再將特殊學生分離教育，強調讓特殊學生與普通學生融合在一起學習。 融合教育這股特殊教育新起的思潮，正是為避免標記學生與剝奪學生的學習權（如社會技能發展），隨著融合教育理念的逐漸推展，普通班老師將愈來愈有機會接觸到特殊學生，因此我們有必要對融合教育的做一番探討。

一般生+特殊生

這個我再場上有接觸。改天在詳細寫出答案

結合教育與實作的教育融合