5、驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，( ⑤ )。

6、「其形也，翩若驚鴻，婉若游龍，榮曜秋菊，華茂春松。髣髴兮若輕雲之蔽月，飄颻兮若 流風之回雪。遠而望之，皎若太陽升朝霞。迫而察之，灼若芙蕖出淥波。穠纖得衷，修短 合度。肩若削成，腰如約素。延頸秀項，皓質呈露，芳澤無加，鉛華弗御。」試問上述文 字，出自何篇章? ( ⑥ )(請填作品名稱)

7、晉‧范寧《穀梁傳．序》曰：「左氏豔而富，( ⑦ )；穀梁清而婉，其失也短；公羊 辯而裁，其失也俗。」

8、曾寫過〈深夜的嘉南平原〉、〈昨夜雪深幾許〉等散文，並撰寫《新臺灣文學史》，身兼文 學家、學者、評論家的是?( ⑧ )

9、有「初唐四傑」之稱的詩人: 王勃、楊炯、盧照鄰、（⑨ ）。

10、曾創作《嫁妝一牛車》、《玫瑰玫瑰我愛你》等鄉土小說的作家是? (⑩)。

三、翻譯：請將下列文句翻譯成流暢的語體文。（每題 4 分，共 8 分）1、注焉而不滿酌焉而不竭而不知其所由來此之謂葆光

2、二川溶溶流入宮墻五步一樓十步一閣廊腰縵回檐牙高啄各抱地勢鉤心斗角

四、申論題：34 分 (共 2 題，每題 17 分) 問題（一）：       假設您欲以 112 年學測寫作題目「花草樹木的氣味記憶」為主題，帶領學生進行國文寫作 練習，但學生們直覺反應：「題目太難了！」、「不知道要寫什麼？」、「我沒有相關的經驗」…… 等，身為國文老師，您會如何引導孩子進行寫作？在有限的教學時數下，該如何兼顧課程進度及寫作訓練？您的寫作教學策略又是如何？請以此學測題為例，具體陳述您的引導過程。 ※附錄（題目如下）：                                                         112 年學測國文寫作第二大題        我覺得童年是一種氣味的記憶。        我的童年，有許多果樹氣味的記憶。夏天暑熱的午後，廟埕後有一棵巨大的龍眼樹。我從 小學翻牆出來，背著書包，爬上龍眼樹，躲在密密的枝葉裡。外面日光葉影搖晃，隱約聽見老師或母親尋來，在樹下叫著我的名字，但那呼喚的聲音，被蟬聲的高音淹沒了。我一動不動， 找到一處適合蜷窩身體的枝椏，好像變成樹的一部分，而那時，龍眼樹密密的甜熟的氣味就包圍著我。我閉起眼睛，好像在假寐，也像在作夢，夢裡一串一串纍纍的龍眼，招來許多蜜蜂果蠅。我童年的夢，很甜很香，好像一整個夏天都窩在那棵樹上，包圍在濃郁的氣味裡做了一個 醒不來的夢。（改寫自蔣勳《給青年藝術家的信》） 請回答下列問題：        生活中充斥各種氣味。氣味透過嗅覺傳遞，喚起人們的記憶和感受，一如文中龍眼樹甜熟的氣味喚起作者的童年記憶。請以「花草樹木的氣味記憶」為題，寫一篇文章，書寫你熟悉的花草樹木的氣味，及其所召喚的記憶和感受。

1. 特殊教育法第 31 條：「為使各教育階段身心障礙學生服務需求得以銜接，各級學校應提供 __________與 __________轉銜輔導及服務；其轉銜輔導及服務之辦法，由中央主管機 關定之。」

2. 特殊教育法第 18 條：「特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合 __________ 、 __________、 __________、無障礙及融合之精神。」

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