5. 如果林老師想要透過合作學習的概念讓學生熟悉課文內容，同時培養學生的社會技巧與態度，決定使用「學生小組成就區分法」，進行小組討論。請你說明何謂「學生小組成就區分法」？(2分)並幫林老師設計出小組教學討論方法？(可以簡要敘述教學操作過程)(6分)

學生小組成就區分法（Student Teams-Achievement Divisions, STAD）為合作學習法的一種，適用於大多數學科與年級。

程序為：
1. 全班授課：以直接教學法進行或引導課堂討論，也可以利用視聽設備進行教學。
2. 分組：分成四到五人的異質分組，同組的組員能力上必須有所不同，各組的成員能力必須相似，需注意的是，盡量將班上的小團體打散到不同組別。小組成員必須在規定時間內經由互相幫助，建立正確概念，並一起熟習教學內容。
3. 小考：小考時組員不得互相幫助，組員們必須靠自己的力量完成，每位學生必須為自己的學習任務負責任。
4. 計算出個人進步分數：進步分數為本次小考分數減去個人的基本分數而來。「基本分數」通常以每位學生過去小考分數之平均來作計算。個人進步分數，可經由分數換算表換算，各組成員的進步分數總和，即代表各組的最後分數。
5. 小組表揚：教師可利用公開讚揚、獎狀、獎品等方式，表揚優秀小組，但不進行個人表揚。同時也可斟酌將小組分數列入學生平時分數當中。 

1. 「學生小組程就區分法」是一種合作學習形式。首先將學生間異質分組，並讓小組共同合作完成學習活動。完成後，學生以個人身分完成測驗，並將個人成績或進步幅度轉換成小組成績，來進行小組間的競試與排名。
2. 設計教學操作過程：
   (1)林老師應先幫同學進行異質分組。異質分組可採用上次段考國文成績的分數依據排列並分組。
   (2)異質分組後，發下學習單供學生討論。學習單應包含簡單、有標準答案的問題以及較需思考、無標準答案的問題。
   (3)由成績較低的學生回答簡單問題，並讓高程度學生從旁協助；再讓程度好的同學向組員分享高層次問題。
   (4)最後，共同填寫學習單，讓組員可以確認內容

1.學生小組成就區分法(STAD)是合作學習最常見的分組教學方法。可依照學生不同的能力實施。
2.實施步驟
（1）全班授課：林老師可先全班一起進行引起動機
（2）分組學習：將學生分為每組四至五人的異質小組，小組內程度較高的學生形成小老師帶領組員一起學習，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習
（3）實施小考：施予測驗，以小組整體表現評定學生學習狀況
（4）計算個別進步分數：以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數
（5）小組表揚：小組分數達到某種標準時將受到表揚以激勵整個合作學習的效果