申論題

(1)B

(2)因為批判教育學的理論強調教師可以扮演學生批判主體性的啟發者,教學過程必須讓教室成員都有平等說話、自由表達的機會。林老師的教學方案設計重點旨在打破疾病的污名化建構,避免疾病污名化的標繼續存在,呈現課程發展的證性歷程，並帶領學生一起討論，師生之間的對話互動，在在呈現了批判教育的理念。

B. 批判教育學

因為批判教育學關心後現代社會的議題，也希望培養學生具有批判思考的意識，並藉此促進社會的改革與轉變。（題幹有提到覺察疾病汙名化的建構並採取可能的行動）

補充批判教育學代表人物、著作及關鍵字句：

• 弗雷勒(P.Freire)－《受壓迫者教育學》，提出「囤積式（banking model）vs. 提問(對話)式（problem-posing education）」兩種教學法的相異之處，主張對話式教學才能保持知識的流動性，師生關係教學相長、雙向溝通。
• 艾波(M. Apple)－《意識型態與課程》、《教育與權力 》，關心教育的經濟、文化與政治面向及其影響。
• 季胡／吉諾斯(H. Giroux)－《意識型態、文化與學校教育的過程》，提出「教師作為轉化的知識份子」觀念。

弗雷勒(P. Freire)提出的批判意識具有以下三個內涵：
1.自覺：覺察到受壓迫的現象。
2.批判：開始思考如何脫離這個環境宰制的計畫。
3.轉化：採取行動以改變學校及社會中不合理的制度，打破權威式以及非民主、不平等的權力關係。