5. 請說明此事件中「性平處理」與「特殊教育支持」兩系統應如何分工合作？包含通報、調查、教學介入、後續支持與家長溝通的不同角色與任務。

4. 若同班其他學生出現排擠與笑罵(如：「變態」、「性騷擾犯」、「你有病」)，導師試圖淡化但未正面 處理。您會如何介入班級輿論與建立性別敏感文化？請設計一場以「尊重與理解差異」為主題的 引導活動概要。

3. 若性平會決議不構成性騷擾行為，但認定仍有「不當性言語」，學校仍需進行教育與輔導。請您提 出至少三項具體補救與再教育策略，包含：對學生的教學或引導方式、與女同學或班級的修復方 式、與家長的溝通原則。

4. 有關身心障礙學生參與考試之調整，以下敘述何者最為符合《身心障礙學生考試服務辦法》之規定？ (A) 經學校及試務單位公布得由考生自備之輔具，考生得申請自備。 (B) 該辦法僅適用於經臺北市特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定為身心障礙之學生，領有身心障礙證明 者非本辦法所適用範圍。 (C) 提早入場、延長作答時間、報讀及聽覺提醒均屬於試場服務之內容。 (D) 作答方式調整服務包含電腦輸入法作答、盲用電腦作答、行動裝置輸入及代謄答案卡等。

3. 以下何者敘述最為符合特殊教育法及其相關子法之規定？ (A) 張老師習慣將學生的個別化教育計畫資料，以紙本方式保存，並於學生畢業五年後，將檔案按期銷毀。 (B) 許老師受理本校學生提出之延長修業年限申請，依規定須經鑑輔會審查，並將審查結果通知申請人。 (C) 小立的爸爸要求學校應考慮小立的能力、特質及需求實施課程調整，且應就其學習功能缺損之領域或 科目，降低其及格基準。 (D) 陳老師向家長說明，凡身心障礙學生之評量調整措施、調整後之及格基準與其他合理調整服務，均應 載明於個別化教育計畫。

2. 教師發現疑似有特殊需求之學生，依據臺北市相關規定，應優先進行下列何項行動？ (A) 通知學校輔導室安排心理測驗 (B) 進行校內初步觀察與轉介會議 (C) 安排學生家長進行醫療鑑定 (D) 將學生安置於資源班觀察