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行政學概要、法律常識

115年 - 115 初等考試_圖書資訊管理：中文圖書分類編目大意#136695(50題)

115年 - 115 初等考試_人事行政：人事行政大意#136694(50題)

115年 - 115 初等考試_財稅行政：稅務法規大意#136693(50題)

115年 - 115 初等考試_財稅行政：財政學大意#136692(50題)

115年 - 115 初等考試_會計：會計審計法規大意#136691(50題)

115年 - 115 初等考試_教育行政：教育學大意#136690(50題)

115年 - 115 初等考試_教育行政：教育法規大意#136689(50題)

115年 - 115 初等考試_勞工行政：勞工行政與勞工法規大意#136688(50題)

115年 - 115 初等考試_社會行政：社會工作大意#136687(50題)

115年 - 115 初等考試_戶政：戶籍法規大意#136686(50題)

20. 建築設計圖中學生選擇沿建築物長向中線進行剖切，但未通過樓梯與主要結構柱。教師要求修正剖面配置。下列對於「剖面選取原則與剖視意義」之敘述何者最為適當？(A) 剖面選取應優先考慮圖面對稱性，使圖面美觀即可，未必需通過主要構造。(B) 剖面之目的在於表現外觀立面變化，因此應避免切過主要結構構件。(C) 剖面選取應通過關鍵構造部位，以呈現內部空間層次與構造關係。(D) 剖面圖僅用於表現材料剖面線，因此切割位置對施工圖影響不大。

19. 教師在批改學生工程圖時，發現學生圖面整體美觀，但圖框設計略有差異。下列何種情況最應被判定為「不符合工程製圖標準」而需扣分？(A) 圖框距紙邊距離符合標準，但未繪製標題欄。(B) 左側預留裝訂邊距 25 mm，但圖框線略有手繪誤差。(C) 圖框距紙邊符合規定，但標題欄設置於圖面左側。(D) 為提升版面配置，圖框距紙邊距離略作調整但比例一致。

18. 學生繪製一份「校園新建實習工廠」之圖說，內容包含配置圖、平面圖與局部構造詳圖。學生繪圖後出現以下處理方式，請判斷何者最符合工程製圖原則？(A) 為維持一致性，所有圖面皆採 1:100，並於標題欄統一標示比例。(B) 配置圖採 1:500、平面圖採 1:100、詳圖採 1:20，且各圖面尺寸均標示為圖上尺寸。(C) 配置圖與平面圖分別採不同縮尺，詳圖採放大比例，且各圖比例需個別標註，但尺寸仍以實際尺寸標示。(D) 詳圖因為需放大呈現，其尺寸應依比例換算後標註，以利施工人員判讀。

(2) 說明該斷面在鋼筋混凝土構造工程設計上為何特別重要。

(1) 試分析梁之臨界斷面為何？請求出最大剪力及最大彎矩發生位置與大小。

(3) 若在 E、F 兩點間再增加一桿件 FE，試說明其對本桁架受力行為與結構性質有何影響。

測試

講師：【站僕】摩檸Morning.

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統計學

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考前60天◆經濟學

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實物抵繳

描述：實物抵繳

遺產稅申報期間

描述：遺產稅申報

橫橋週期簡圖

描述：橫橋週期

9. 紀傳體是中國史書的主要體裁，下列何者錯誤？ (A)以人物為中心，詳一人的事蹟 (B)創始於資治通鑑 (C)漢書、後漢書皆以紀傳為體 (D)史記體例為本紀、表、書、世家、列傳

複選題42 「1946 年在臺南創辦的《中華日報》，初期採中、日文並刊模式，龍瑛宗即曾擔任日文版『文藝欄』編 輯。該版面堪稱戰後初期重要的文學媒體。因政府推行國語文政策，《中華日報》自 1946 年 10 月 25 日起改為只出中文版。1948 年在臺北設立總社，並且增出北部版，主要提供給機關團體跟少量家庭訂戶。這個模式持續甚久，但後來日感艱困，重心終究移回臺南總社，原臺北總社則改為辦事處。因為在臺南印報再送至臺北，要近中午才能到訂戶家中，缺乏市場競爭力。」根據上文，關於《中華日報》的敘述，適當的是： (A)龍瑛宗編輯日文版文藝欄，未滿一年 (B)印刷與銷量的重心，主要在大臺南地區 (C)創辦初僅有日文版，後來改為只出中文版 (D)為即時響應政府國語文政策，曾於臺北成立總社 (E)因臺北銷量欠佳，1946 年起遂將辦報重心遷往臺南

23 下列有關警察人員任官之敘述，何者錯誤？(A)初任警正警察官之任官程序，係由內政部核轉銓敘部銓敘審定合格後任官 (B)依升官等任用之初任警正警察官，其年齡不受 45 歲之限制 (C)曾服公職依公務員懲戒法受撤職處分者，不得任用為警察官 (D)警察人員官階的晉升，準用公務人員考績升職等之規定

10. 如果希望同時兼顧「精確率(Precision)」和「召回率(Recall)」，下列哪一個指標可以作為綜合評估的標準？ (A)準確率(Accuracy)； (B)均方根誤差(RMSE)； (C)均方誤差(MSE)； (D)F1 分數(F1 Score)

試論正當防衛與緊急避難之區別。

(1)請設想兩個提問及其在教室內可進行的後續教學活動，以協助幼兒延伸扮演遊戲的 內涵。(6 分)