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比較政府與政治

115年 - 115-1 交通部航港局_船員岸上晉升適任性評估筆試測驗_一等大副：船舶操作與人員管理#141000(50題)

115年 - 115 桃園市國民小學教師聯合甄選初試試題：語文科-B#140954(50題)

115年 - 115-1 國立屏東高級中學_正式教師甄選試題：國文科#140949(7題)

115年 - 115-1 國立屏東高級中學_正式教師甄選試題：地理科#140948(13題)

115年 - 115-1 國立屏東高級中學_正式教師甄選試題：公民科#140946(18題)

115年 - 115-1 國立屏東高級中學_正式教師甄選試題：歷史科#140945(8題)

115年 - 115 財政部中區國稅局_儲備約僱人員甄選試題：法學緒論概要#140944(50題)

115年 - 115 財政部中區國稅局_儲備約僱人員甄選試題：國稅法規概要#140942(50題)

115年 - 115 中華郵政股份有限公司_全日制不定期外勤職級人員甄試_共同科目：英文#140941(25題)

115年 - 115 移民行政特種考試_三等_移民行政一般組（選試印尼文）：外國文（印尼文兼試移民專業英文）#140940(26題)

40.船舶上所使用之主要活塞式空壓機，多採用級差式氣缸與活塞，以縮小機 器尺寸，氣缸與活塞的直徑內容為何？ (A) 上小下大 (B) 上大下小 (C) 上下皆小 (D) 上下皆大

39. 理論空氣循環中的絕熱壓縮所消耗的循環功最大，對空氣而言，絕熱指數 (比熱比)為多少？ (A) 0.714 (B) 1.035 (C) 1.225 (D) 1.400

38. 船用空壓機保護裝置中的溫度開關(Thermo Switch)，其功能為使輸出管 路中的壓縮空氣溫度不宜過高。請問，壓縮機的各段出口壓縮空氣溫度， 在多段壓縮機不得超過幾°C？ 而單段式中，不得高於幾°C？ 輸往空氣櫃 中的壓縮空氣溫度，不得高於幾°C ? (A) 160、200、95 (B) 200、160、95  (C) 160、95、200 (D) 95、95、200

(2)曲柄長度多少公分？

2. 某船之最大連續出力馬力為 8000BHP，耗油率為 125g/BHP-h，該船發電機之連續馬力為 400BHP，耗油率為 156 g/BHP-h，設兩種引擎之使用燃油相同，其比重為 0.96，試問每天消耗燃油多少公噸？

(1)餘隙容積 $V_C$ 為多少立方公分？

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講師：陳耘得

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123

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簡介：12312312

第84條

課程：【國考助手】2025警察法規(下冊)：行政執行法、社會秩序維護法
章節：社會秩序維護法 第三編(分則)：第二章 妨害善良風俗 §80~§84

描述： 第84條(妨害善良風俗之處罰)

第85條

課程：【國考助手】2025警察法規(下冊)：行政執行法、社會秩序維護法
章節：社會秩序維護法 第三編(分則)：第三章 妨害公務 §85~§86

描述： 第85條(妨害公務之處罰)

第86條

課程：【國考助手】2025警察法規(下冊)：行政執行法、社會秩序維護法
章節：社會秩序維護法 第三編(分則)：第三章 妨害公務 §85~§86

描述： 第86條(妨害公務之處罰)

19.下列何人提出 WDEP 系統，擴展現實治療在實務和教學中的應用範圍？ (A)William Glasser (B)Robert Wubbolding (C)Lawrence Litwack (D)Gerald Corey

11 依憲法增修條文之規定，總統得解散立法院，下列敘述何者正確？ (A)解散後 30 日內，重新改選立法委員 (B)無須諮詢立法院院長 (C)戒嚴或緊急命令生效期間，不得解散立法院 (D)須經行政院院長副署

12 國家透過公權力的執行擁有許多個人生理特徵的資料，基於何種基本權，國家不得隨意洩漏？ (A)隱私權 (B)生存權 (C)工作權 (D)健康權

13 關於司法之定義，依司法院釋字第 392 號解釋，下列敘述何者錯誤？ (A)狹義之司法，即固有意義之司法，原僅指民刑事之裁判權限 (B)憲法第 8 條第 1 項所規定之「司法機關」，僅指同法第 77 條規定之司法機關而言，不包括檢察機關在內之廣義司法機關 (C)廣義司法之範圍，乃指為達成狹義司法之目的所關之具有司法性質之國家作用 (D)現行法制下之行政訴訟、公務員懲戒、司法解釋與違憲政黨解散之審理等「國家裁判性之作用」， 均屬於狹義之司法

16.下列何者不屬於眼神經（ophthalmic nerve）的分枝？(A)supratrochlear nerve (B)infratrochlear nerve (C)infraorbital nerve (D)anterior ethmoidal nerve

16. 張老師在進行「奇偶數加法規律」教學時，帶領全班共同討論如何判斷奇偶數後，學生再依自己的學習偏好，選擇透過教具操作，繪圖表示或直接數字運算，發現奇偶數加法的規律。張老師的做法較屬於何種面向的差異化教學設計？ (A)內容 (B)過程 (C)成果 (D)環境