主題:布魯姆
壹、認知、情意、技能目標 一、 認知教學目標: 原本~知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑 修改~記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造 二、 克拉斯霍爾-情意教學目標: 接受或注意、反應、評價、價值的組織、價值性格化。(接返拚組閣) 三、 哈樓、辛普森技能領域 (一) 哈樓(Harrow):重點置於神經肌肉技巧的靈活程度 模仿-操弄-精確-協調-自然化 (模操精鞋子) (二) 辛普森(Simpson) 知覺-心向(準備)-指導的動作反應-機械練習-複雜反應-技能調適-創作 *我知覺到你的心向有被人家指導動作,之後變得具有機械性的練習,於是我的也有了複雜的反應,於是我只能利用現有技能做調適,最後 創作出屬於我的心。 貳、精熟學習 1、學習成就落差主要在於所學時間不足。,因此精熟學習主要調整學習時間的彈性化因素,教室為兼顧每個學生的個別差異使其獲得較佳 的學習,來達成學生個別化學習的需求。 2、透過標準參照測驗、學習時間的彈性化因素的安排與技術的運用。以促進學生的有效學習。 3、影響學生學習成敗的兩個因素:穩定變項..
關鍵字:
布魯姆、
布魯姆認知領域