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科目:教甄◆教育專業科目
參考書:高明-教育綜合專業科目精編(上)
章節:Ch6.課程與教學
主題:艾斯納及范倫斯課程類別
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課程與筆記
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目錄
編輯
高明-教育綜合專業科目精編(上)
Ch1.教育概論
Ch2.中西教育史
Ch3.教育哲學
Ch4.教育心理學
Ch5.教育原理與制度
Ch6.課程與教學
微型教學
學校本位模式
課程定義
古德拉課程決策
艾斯納及范倫斯課程類別
目標模式、過程模式、情境模式
【目標模式】-巴比特
【目標模式】-泰勒
泰勒-繼續性、程序性、統整性
【歷程模式】-史點豪思
【情境模式】史克北
Ch7.班級經營
Ch8.教育社會學
Ch9.九年一貫課程
Ch10.比較教育概論
Ch11.特殊教育
主題:艾斯納及范倫斯課程類別
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一、學術理性類課程: 具傳統特色類的課程,基本理念是要培育學生參與文化學習,因此要把人類創造的最佳理念與事物提供給學生,這種文化傳遞知識的觀點,重 視提供學生機會,以人類心智最佳的效果,來培育學生的心智。 二、認知過程發展類課程 主要關注於心智運作的提升,因此較少關注於課程內容,重視如何進行(HOW)。認知過程發展類的課程較重視認知技能以及認知學習過 程。 三、科技類課程 一樣重視學習方法,非教育內容。不過他強調的不是認知的過程,而是知識傳播及促進學習的過程。常用的語言是"效率"、"系統"、及製造。 四、自我實現類課程 重視教育內容,強調個人目的和個人需求的達成,因此課程要提供每一個學習者滿意的經驗。自我實現類課程也看重過程,只不過他重視的是 依個人過程來形成教育的目的,故重視個人成長,個人為自己而發現的事。 五、社會重建類課程 重視社會情境的課程內容
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關鍵字:
社會重建類課程
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科技類課程
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自我實現類課程
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艾斯納
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艾斯納五種課程定義
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艾斯納及范倫斯
、
認知過程發展課程
、
認知過程發展類課程
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