主題:分析哲學

0教育哲學(C)44.王老師諄諄教誨學生要用功讀書，將來才能成為對社會有貢獻的人。從分析哲學的角度來看，請問王老師這種 教學是屬於下列哪一種教學？(A)事實的教學(B)技能的教學(C)規範的教學(D)欣賞的教學。 .160教育哲學(C)36. 以下何者屬於「分析哲學」(analytic philosophy)主要的教育目的？(A) 建立教育規準(B) 分析教育中的意識型態(C) 澄清教育語言(D) 批判教育中的不平等 .160教育哲學(A)39. 陳老師每學期開始，一定先仔細研究教育目的，各學年任教科目的教學目標，然後組織他要上的課的內容。 李老師則以為政府規定的教育目的或課程目標參考參考就好，重要的還是學生想學什麼，因此，他完全訴諸 學生自己做決定，而且在教學過程中學生還可以隨時變更他們的決定，陳、李兩位老師教學的不同，可以用 以下哪兩種不同的教育哲學來加以解釋？(A)分析哲學（analytical）和後現代主義（postmodernism）(B)永恆主義（perennialism）和後現代主義（postmodernism）(C)精粹主義（essentialism）和存在主義（existentialism）(D)自由主義（liberalism）和自然主義（naturalism）。 .160教育哲學(B)分析哲學家對於概念、語句、命題的明確意義及邏輯關係作了非常清楚的分析以後，對於課程決定有以下的哪種功能？(A)有助於決定課程中所應包括的科目(B)能指出課程目標間的關係(C)可以有利於課程評鑑(D)可以使課程含括所有的知識形式。.160教育哲學(D)5. 進步主義是美國很廣泛的社會改革運動，也是二十世紀初「新教育」的重要流派。相形之下，比較未受到下列何種思潮的影響？(A)實用主義(B)心理（精神）分析(C)自然主義(D)分析哲學.160教育哲學(D)32.下列何者不是分析哲學家皮德斯分析教育概念是否成立之規準？(A)有價值的活動(B)有認知的意義(C)自願的歷程(D)快樂學習 .160教甄◆教育專業科目(D)48.哪一位教育分析哲學家從傳統的博雅教育分析出「知識形式與領域」，進而對英國的學校課程產生深遠的影響？(A)皮德思(R.S. Peters)(B)威爾遜(J. Wilson)(C)史卓恩(R. Straughan)(D)赫思特(P.H. Hirst)。 .160教育哲學(C)10. 盛行於英語系世界，強調「做哲學」(doing philosophy)取向是那一派的哲學思想？(A)實用主義(B)存在主義(C)分析哲學(D)馬克斯主義。 .160教育哲學(B)50. 下列那類思想，極為強調教育之重點當釐清教育論述中混淆不清的語言與邏輯？(A)批判哲學；(B)分析哲學；(C)唯心主義；(D)規約哲學。.160教育哲學(A)51. 「說清楚，講明白。」最能顯示出哪種理論的內涵？(A)教育分析哲學(B)進步主義教育理論(C)批判教學論(D)存在主義教育哲學 .160教育哲學(B)29. 哲學家卡普蘭（A.Kaplan）曾說：「純粹理性目標與標準正廣泛而全面地 影響著我們……對於二十世紀中葉以降的哲學發展，我深深引以為憾。他 們竟然漠視我們周遭生活上的各種問題，戰爭、汙染、國家主義、核能、 太空探險……而鑽入純粹科學與數學等智性活動的牛角裡。」請問，這段 話的反省對象，可能是以下哪一派哲學思潮？(A)存在主義（Existentialism）(B)分析哲學（Analytic Philosophy）(C)批判理論（Critical Theory）(D)解構主義（Deconstructionism） .160教育哲學(A)7. 何種哲學思潮認為許多教育的爭議，其實是教育用語的混亂，我們應該釐清教育用語，界定各種教育論述的邏輯，使得各種 教育主張都能經過合理的論證？(A)分析哲學(B)觀念主義(C)批判理論(D)存在主義。 .160教育哲學(B)30. 珍馬丁(Jane Roland Martin)對於觀念分析派教育哲學的批判焦點是以下哪一項？(A) 沒有重視兒童的經驗(B) 觀念分析哲學精於推理，卻缺實踐技能及感受性之論述(C) 只重視概念的清晰(D) 觀念分析哲學缺乏有關博雅教育之論述。 .160教育哲學(A)53. 下列哪一個取向的學者特別關注教育語言的釐清，針對教育論述中的曖昧語言及錯誤推理加以探究？(A)分析哲學(B)批判哲學(C)思辨哲學(D)規約哲學。 .160教育哲學(A)在教育的分析哲學對下列概念的分析中，何者最不符合學生的自願性？(A)洗腦(brain-washing)(B)灌輸(indoctrination)(C)教育(education)(D)訓練(training.160教育哲學(B)下列哪一個哲學派別認為「哲學本身不應包含任何陳述，其只是一種活動」(A) 存在主義(B) 分析哲學(C) 實用主義(D) 經驗主義 .110初等/五等/佐級◆教育學大意(D)6 那一派教育哲學強調對教育口號進行檢證的方法，除了概念的釐清外，更能挖掘隨著口號帶出的情緒或 操弄？(A)詮釋學(B)現象學(C)實證主義(D)分析哲學 .110教甄◆教育基本概念(B)分析哲學的邏輯實證論，提出完美語言的哲學並非以建構新理論為主要目的，應釐清語言的真正涵義，以免混淆概念。(A)盧梭Rousseau(B)維根斯坦Wittgenstein(C)海德格Heidegger(D)亞斯培Jaspers.110教甄◆教育專業科目-幼教(C)教育哲學中，認為使用口號與隱喻來表達教育主張會引起爭議者為(A)存在主義(B)經驗主義(C)分析哲學(D)結構主義。.110教檢(教師檢定)◆幼兒園教育原理與制度(A)26.根據觀念分析哲學家謝富勒(I. Scheffler)的《教育的語言》，下列何者不符合其對教學 意義的分析？(A)無教授別人的意向，別人卻有了學習，算是成功教學活動(B)教學具有促使成功學習的意涵，因此「教學」和「告訴」不同(C)教學活動不一定要「說」才有學習，行「無言之教」仍屬於教學的一種型式(D)教「事實」和教「規範」不同，前者在於事實的認知，後者在於「規範」習得與實踐 .110教檢(教師檢定)◆教育原理與制度(A)8.李老師上數學課時，總是要求學生死記一些瑣碎的公式，而很少側重有關原理原則的瞭解。請問李老師的教學最可能違背分析哲學派學者皮德思(R. S. Peters)所強調的哪一個教育規準？(A)合認知性(B)合價值性(C)合原則性(D)合自願性.110教檢(教師檢定)◆教育原理與制度(D)2.各時代的教育理論和實施，都是當時主要哲學思潮的反映。下列有關的敘述何者錯誤？(A)教育隨著哲學思潮而變遷，並且提倡此哲學思潮，將之應用成為教育的理論與實踐的依據(B)受到唯實主義(realism)與自然主義(naturalism)的影響，教育的理論和實施趨向於重視感覺經驗，提倡直觀教學(C)永恆主義(perennialism)與精粹主義(essentialism)都是對抗進步主義的教育理論(D)分析哲學促使教育工作者澄清所使用的語言與概念，對於教育的許多議題或觀念，做規範性的陳述，目的為教育活動做正確的價值判斷。.110教甄◆教育專業科目-中等(A)82. 陳老師教學認真，開學前總會詳細研究部訂教育目標及任教科目之課程目標及分年目標，再詳細規劃每週教學單元 和進度。李老師則以為政府規定的課綱根本就是意識型態和不當權力的介入，何必去理會，重要的是學生想學什麼 就教什麼，教學內容完全由學生來決定，學生學煩了，也可以改變教學內容。陳、李兩位老師的教學之不同代表以 下哪兩種教育哲學觀點的差異？(A)分析哲學(analytical philosophy)和後現代主義(postmodernism)(B)精萃主義(essentialism) 和自然主義(naturalism)(C)永恆主義(perennialism)和存在主義(existentialism)(D)結構主義(structuralism)和批判理論(critical theory) .110教檢(教師檢定)◆教育原理與制度(A)針對教育概念的語言分析，有位哲學家曾對皮德斯(Richard S. Peters)提出這樣的問題--「我們在分析誰的語言？」，而且認為教育分析哲學有可能以邏輯分析的幌子，而事實上卻偏好某階級所使用的語言。這位哲學家最有可能是誰？(A) William Dray(B)Paul Hirst(C)John Wilson(D)John White.60教育哲學(C)16.方老師在進行水果主題的教學活動時，帶各式各樣的水果到教室去讓幼兒實地觀察體驗，這是符 合哪一個哲學派典的教育觀?(A)分析哲學(B)存在主義(C)經驗主義(D)理性主義 .60教育哲學(A)91.李老師很重視學生的班會時間，他／她鼓勵學生在班會中討論一些大家覺得不公平或不合理的問題，培養學生反省與理性論辯的能力，如此學生才能具有民主素養。請問李老師的理念，較接近以下那種理論?(A) 批判理論 　(B) 分析哲學 　(C) 觀念主義　(D) 後現代主義 .60教育哲學(C)34. 有位老師說：「在我的教室中我不忽略任何一個學生，我不會讓學生成為教室中的『客人』！」，此位教師的教育理念較符應下列哪一種哲學思想的觀點？(A)分析哲學(B)觀念主義(C)存在主義(D)實用主義 .60教育哲學(C)47.有一個老師強調應該徹底分析教科書中的用語，以警覺到支配階級為合法化其地位與優勢，在語言上所玩的把戲，這位老師最可能是哪一哲學學派的擁護者？(A)分析哲學(B)存在主義(C)後現代主義(D)實用主義 .60教育哲學(D)69.請問敍事研究法（narrative inquiry）的哲學基礎應為下列何者？(A)實證主義(B)實用主義(C)分析哲學(D)現象學 .60教育哲學(B)11.下列那一派別的教育哲學理論，將學習者比喻為如同小宇宙的自我，認為學習必須仰賴學生的自覺？(A)實在論(B)觀念論(C)分析哲學(D)實用主義。 .60教育哲學(C)26.學生因為未來生涯發展的選擇感到困惑，因此請老師給予指點，老師說：「你的生命是由你自己選 擇所建構出來的，所以請自己決定吧！」這樣的理念比較接近哪一種哲學思想？(A) 分析哲學(B) 理性主義(C) 存在主義(D) 永恆主義 .10教保員◆幼兒教保活動設計(A)41.有關教育哲學觀點的敘述，下列何者正確？(A)永恆主義(Perennialism)重視古代經典的學習(B)精粹主義(Essentialism)重視兒童本位的學習(C)分析哲學(Analytic philosophy)贊成工學課程模式(D)存在主義(Existentialism)重視感官訓練與直觀教學 .10教檢(教師檢定)◆教育原理與制度(D)20.在教學上，強調「應引導學生學習瞭解人間諸事物都是多元並存與差異並立」的是哪一種學派的教育哲學？(A)觀念論(B)分析哲學(C)實用主義(D)後現代思潮.10教甄◆教育專業科目-中等(D)56.林老師認為雖然社會、政治動盪不安，但人類文化中仍然保留或沉澱了一些亙久不移的經 典文化，因此，他試著讓學生閱讀重要的經典文學或古典著作，希望培養學生的理性和良 好的教養。請問，林老師的教育理念，比較符合哪一個教育哲學學派的主張?(A)分析哲學(Analytic philosophy)(B)實用主義(Pragmatism)(C)存在主義(Existentialism)(D)永恆主義(Perennialism) .10教檢(教師檢定)◆國語文能力測驗(D)27-28 為題組 閱讀下文後，回答 27-28 題。 哲學課與其他學科不同的地方有兩點：首先，其他學科有進度和目標，該上到哪裡， 學生們都能了解。而哲學課的目標是在上課中，在學生們開始學習哲學思考時才出現。 提問和回答的形式也與其他科不同，哲學問題的回答和詮釋並無標準答案區塊，我們 鼓勵學生對題目本身提出質疑。其他科目的問題幾乎是不能動的，答案也會是在期待中 的。換句話說，哲學答題不在問題的預設中，回答沒有正確或標準，而是論據的強度和 深度。 第二點，因為沒有問與答的形式，也不是相應於題目的答案都已具備，哲學課的 上課方式明顯和其他學科不同。學生得用心學習，才能理解哲學課所提出的難題，哲學 概念的學習已經和其他課程明顯區隔開來。 這些差別足以使哲學課產生難度，要讓學生突然改變他們過去多年的學習方式， 不是件容易的事。但是，也因為與過去的學習有極大的斷裂，反而激起學生的興趣與 好奇心，有些學生因為長期太過框架的教學而意興闌珊，開始上哲學課後，終於燃起 學習的熱情。 (節錄自羅惠珍《哲學的力量——踏進法國高中教室．想想臺灣哲學教育》)【題組】27.關於引文的整體結構，下列說明正確的是哪一選項？(A)先分析哲學問題和答案之獨特處，再評論其他學科教學的侷限(B)先舉證哲學課優於其他學科，再得出學生能夠用心學習的結論(C)先闡釋學習哲學的方法和目標，再指出學生學習的困境和展望(D)先提出哲學課異於其他學科之處，再闡論哲學課的難度與優點 .10教甄◆教育專業科目-中等(A)65. 有教育工作者曾說：「教育的手要伸得夠長！不是把學生都帶進學校就夠了，也不是 把書給學生就會提升閱讀能力，而是要給學生能夠真正自主選擇並付諸實踐的可能 性」。請問下列哪一種哲學立場可以貼切地詮釋此一主張？(A) 能力取向(capability approach)(B) 分析哲學(analytic philosophy)(C) 批判理論(critical theory)(D) 實用主義(pragmatism) .10教育學程◆教育基本知識(C)32. 美國的人本主義(humanism)教育思潮受到下列哪一種哲學的影響？(A)分析哲學(B)結構主義(C)存在主義(D)後現代主義 .10教甄◆教育專業科目-中等(D)54.小志和體育系的同學正在準備大肆畢業前的體育表演活動，在製作宣傳海報時，他們為這 個表演活動取名為「體育鼓掌」，讓這個宣傳標語利用「體育股長」這個大家原本熟悉的語 詞和他們活動的正向意義「鼓掌」兩個字詞的意義產生關聯，換句話說，就是在語言的既 有結構上，增添新的語意內涵。請問，小志他們運用了哪一個哲學學派的概念，來推廣這 個活動的意義？(A)分析哲學(B)結構主義(C)詮釋學(D)後結構主義 .10教檢(教師檢定)◆國民小學教育原理與制度(C)27. 有關當代思潮對於教育的影響，下列敘述何者正確？(A)在存在主義的影響下，教育工作者愈來愈重視普遍標準的建立(B)分析哲學強調教育語言的釐清與分析，忽略教育目的之建構，故未能形成教育目的觀(C)後現代主義主張，我們不能毫無疑問地相信真理的普遍性，故強調教導學生批判與質疑任何單一真理主張(D)批判理論認為，每個人都有自己的意識型態，所以教導學生批判他人的意識型態，要比教導學生自我批判與反省更為重要 .

隨堂測驗(38題)