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主題:常模參照測驗與標準參照測驗異同點


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常模參照測驗與標準參照測驗異同點 (余民寧87)   常模參照測驗 標準參照測驗 相同點 均與學習工作的成就領域相關,且均具有甄別學生目的。 皆需明確陳述教學目標作為編製測驗之原則。 均參考應用同一套常見編擬有效試題原則。 盡量控制影響誤差的各種因素。 均使用各種不同測驗類型。 均會重視有利於測驗結果解釋的各種因素。 二者皆重視測驗結果的信度。 量尺準點 中間、事後決定的 二端、事前決定的 變異性 分數變異性愈大愈好 分數變異性愈小愈好 計分方式 與解釋 百分等級或標準分數 二分類數字 用途 分班編組 (安置性、總結性評量) 補救教學 (形成性、診斷性評量) 試題代表性 學習範圍較廣,每一範圍試題較少(強調試題的鑑別力) 學習範圍較窄,每一範圍試題較多(強調試題在學生學習工作表現) 測驗計劃性質 使用雙向細目表 使用詳細的教材領域細目表 評量功能 鑑別 檢定 效度考驗 內容效度、建構效度、效標關聯效度 內容效度 診斷性測驗能鑒別被試在學習功課方面的困難。編製這種測驗必須把被試在各個學科上的成績分解成在各種技能上的成績,再分別設計出測量這些技能的題目。一般成就測驗只可用於比較被試在人群中的相對位置,卻不知道對具體技能的掌握情況,而診斷性測驗可以瞭解被試在幾個基本技能上的優劣,從而提供改進的依據。診斷性測驗包括的題目差別很大,施測時間比相同學科檢查測驗長,有時還要用到特殊儀器,如眼動儀等。在使用時,一般成就測驗通常是第一步,它給出被試在各個課程中表現的具體情況,如需要評估被試在特定領域的成就,可以實施單科檢查測驗,最後如果需要仔細分析個體在閱讀、算術等方面的困難及其原因時,可以實施診斷性測驗。

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