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無年度 - 教甄數學#4838

科目：教甄◆數學 | 選擇題數：20 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆數學

選擇題 (20)

陳老師布了問題：「一箱舒跑飲料有24瓶。老闆想把每3瓶舒跑合成一包來包裝，請問18瓶舒跑可以包裝成幾箱？」是要達成下面哪一個活動目標？(A)整數的除法 (B)內容物為單一個物的真分數認識 (C)內容物為多個個物的真分數認識 (D)分數的除法
下面是四位老師進行活動目標：「兩數相除的結果用分數或小數表示」在課堂中所布的問題，請問下面哪一位老師的布題最不合適？(A)方老師：「把10公升的紅茶，平均分裝到4個杯子，一杯可以裝多少公升的紅茶？」 (B)袁老師：「把10公升的麻油，每4公升裝一瓶，可以裝成幾瓶？」 (C)林老師：「把10顆彈珠，平分給4人，每人得到多少顆彈珠？」 (D)陳老師：「把10公尺的緞帶，可以做成4朵緞帶花，每朵緞帶花用了多少公尺？」
下面哪一種教具最適合建立學生10個1可以聚成1個10一樣多的量感？(A)用10個白色積木可以排成和一條橘色積木一樣長 (B)用10個一元硬幣可以換成一個10元硬幣 (C)用10個花片可以換成一盒 (D)用10支吸管可以捆成一束。
下列何者正確？ (A) 所有的等腰三角形皆全等 (B) 等腰三角形的頂角平分線垂直平分底邊 (C) 等腰三角形底邊跟腰長相等 (D) 等腰三角形的底角平分線必平分其腰長
為了呈現某個班級學生之身高分佈情形，以下列哪一種統計圖來表示最為恰當？ (A)長條圖 (B)直方圖 (C)折線圖 (D)圓形圖
美美說：「正方形斜斜的放著就變成菱形了」，下列敘述何者錯誤？ (A)美美可能是一年級學生 (B)美美的幾何思考發展是屬於視覺期 (C)美美的形體辨識仍無法擺脫形體擺放的方向位置因素 (D)老師應當加強美美瞭解正方形是菱形的一種的包含關係。
(5+7)+8＝5+(7+8)是 (A)交換律 (B)分配律 (C)結合律 (D)遞移律
下列有關線對稱的敘述何者是對的？ (A)正N邊形有N條對稱軸 (B)正方形與長方形對稱軸數相等 (C)英文字母M，O，S都是線對稱 (D)國字「申，亞，門」都是線對稱
下列有關自然數的敘述，何者是正確的 (A)一自然數除了1與本身外，沒有其他因數稱為質數 (B)兩自然數互質，其中必有一為質數 (C)任意相鄰兩自然數必互質 (D)任意相連四個自然數至少有一質數
甲乙兩容器形狀不同，將甲容器裝滿水倒入乙容器，可得知何者容量較大，此步驟稱為(A)直觀比較 (B)直接比較 (C)間接比較 (D)相互比較
投擲一粒均勻骰子，令A為出現奇數點的事件，令B為出現偶數點的事件，則A和B為 (A)獨立事件 (B) 互斥事件 (C)相依事件 (D)以上皆非
國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域中，強調連結能力之發展，其中數學內部連結能力之培養所指為何？ (A)解題能力(B)溝通能力(C)推理能力(D)評析能力
一般測量概念是依循直接比較、間接比較、個別單位比較、到普遍單位比較的架構發展，下列哪一種量無法完全依循此架構 發展？ (A)長度 (B)容量 (C)面積 (D)實心固體體積。
下列敘述何者不正確？ (A)有一個直角的三角形一定是直角三角形 (B)有一個鈍角的三角形一定是鈍角三角形  (C)有一個銳角的三角形一定是銳角三角形 (D)三角形的三個內角和是180°。
有理數不包含下列何種數? (A)整數 (B)有限小數 (C)無限循環小數 (D)無限不循環小數
下列敘述中，有幾個是正確的敘述？ A)質數和質數相加一定是質數 B)質數和質數相乘一定是質數 C)合數和合數相加一定是合數 D)合數和合數相乘一定是合數 (A)一個 (B)二個 (C)三個 (D)四個
依Van Hiele的幾何認知發展理論來看，學生的幾何認知能力需發展至哪一個階段才能了解「正方形也是一種長方形」？ (A)視覺期(Visualization)或 視覺的(visual)層次  (B)分析期(Analysis)或 描述的(descriptive)層次 (C)非形式演繹期(Informal Deduction)或 理論的(theoretical)層次 (D)形式演繹期(Formal Deduction)或 形式邏輯的(formal logic)層次。
空間中兩相異球面的交集可能是 (A)空集合、一點或一平面  (B)一點、兩點或一圓  (C)空集合、一點或一圓  (D)空集合、兩點或一平面。
陳老師提供5顆糖果給學童進行數數活動時，要求學童可以從最左邊或從最右邊開始數，或從任何一顆開始數，讓學童發現數出的糖果數量都是5顆，這樣的活動是在發展學童的什麼概念？ (A)序數概念 (B)基數概念 (C)部分整體概念 (D)測量運思概念。
一般而言，在學童學習數學的歷程大約有：理解、經驗、察覺和內蘊化。請問以上的學習歷程正常的順序為何？ (A)經驗、理解、察覺、內蘊化 (B)經驗、察覺、理解、內蘊化 (C)察覺、經驗、內蘊化、理解 (D)理解、經驗、察覺、內蘊化。

申論題 (0)