無年度 - 98 國立彰化師範大學98學年度教師資格檢定模擬考-教育專業科目1~20題#2994

科目：教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校) | 選擇題數：20 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)

選擇題 (20)

課程評鑑中學校擔負何種任務？(A)建立學力指標(B)進行課程與教學評鑑(C)辦理社區教育(D)推動藝文活動(E)推廣主題活動。
對「學習檔案」的描述，下列哪一項不完全正確？(A)是當動態評量之一(B)教師可透過每位學生的學習檔案進行評量(C)是教師指導學生有系統的蒐集作品(D)是總結性評量(E)是多元評量方式之一。
知識是個人與別人互動協商後形成共識，此說法是哪一個學派？(A)普通建構(B)急進建構(C)社會建構(D)被動建構(E)傳統建構。
依增強理論，如果原本懶惰的學生，開始變得比較勤勞，教師應採取何種增強方式，才能有效的讓他繼續保持勤勞？(A)立即且連續的給予增強(B)立即但只對部分給予增強(C)過一段日子再連續給予增強(D)過一段日子再只對部分給予增強(E)以上皆非。
當我們在分兩組進行教學法的效果準實驗比較時，常把智力當成何種變項？(A) 自變項 (B)共變項 (C)依變項 (D) 後果變項
依古德雷(Goodlad)的課程分類，與學生最直接有關的是那一類課程？ (A) 經驗課程 (B) 知覺課程 (C) 運作課程 (D) 正式課程
教學評量訂有達到一定標準者代表精熟，反之則不精熟的評量方式，謂之：(A)效標參照評量 (B)常模參照評量 (C)形成性評量 (D)總結性評量。
下列那一個階段，屬於道德發展的成規後期？(A)避罰和服從取向階段 (B)好孩子取向階段 (C)法律和秩序取向階段 (D)普遍性倫理原則取向階段。
哪一位學者倡導「課程即研究假設」的教育觀點：(A)M. Skilbeck (B)R. Tyler (C)D. Walker (D)L. Stenhouse
根據頓悟學習的原理，教師教學時，應：(A)將教學內容之要點加以組織，使學生了解各要點間之關係 (B)將教材要點儘量分散，使學生自行發現其中的關係 (C)應明示增強物，以鼓勵學生學習動機 (D)加強類化過程，以產生遷移效果。
艾里克森(E. H. Erikson)的心理社會發展論將人生全程按危機性質的不同分為八個時期，且用兩個相對觀點代表發展危機也就是發展轉機，其中六歲至青春期的發展危機為何？(A)信任對不信任 (B)勤奮進取對自貶自卑 (C)自我統合對角色混亂 (D)自動自發對退縮愧疚。
在實證的理性典範中，易忽視現象之無序性及造成見樹不見林的弊病，而渾沌理論的出現正足以補其不足之處。請問，星星之火足以燎原及一葉知秋等此係屬渾沌理論中的何種特性？(A)耗散結構狀態 (B)蝴蝶效應 (C)奇特吸引子 (D)回饋機能。
由提奇與柯漢(N. M. Tichy & E. Cohen)所倡導，主張組織的領導者應扮演師傅的角色，將個人學習與經驗心得教導給組織成員，培養各階層的領導人，以激發組織強大活力，並強化組織的永續發展。此係屬何種組織？(A)團隊型組織 (B)學習型組織 (C)教導型組織 (D)網狀組織。
班杜拉(A. Bandura)的社會學習論也被稱為三元學習論，主要係因其理論中包括三項因素，請問下列何者不屬之？ (A)環境 (B)個人 (C)行為 (D)遺傳。
雙向細目分析表是編製測驗的藍圖，其建立主要依據兩個向度的資料，一項是教材內容，另一項是什麼？(A)起點行為(B)教學目標(C)評量方式(D)教學方法。
學生上歷史課時，同時養成愛國心，依克伯屈(Kilpatrick, W.H.)的觀點，是屬於哪一類的學習？：(A)主學習(B)副學習(C)附學習(D)隨意學習。
泰勒(Tyler, R.W.)課程理論中的四個主要問題，不包括下列哪一項：(A)選擇(B)實施(C)評鑑(D)目標。
史塔佛賓(Stufflebeam,D. L.)的所提出的CIPP評鑑模式，不包括下列哪一項：(A)背景評鑑(context evaluation) (B)資訊評鑑(information evaluation) (C)過程評鑑(process evaluation) (D)成果評鑑(product evaluation)
艾斯納(Eisner)不滿傳統強調科學化的評鑑取向，轉而倡導質的評鑑。下列哪一項不屬於艾斯納所支持的理念：(A)教育鑑賞(B)教育批評(C)教育的想像(D)外貌模式。
聯合國教科文組織於2003年提出終身學習的第五支柱，此係指(A)學會發展(B)學會改變(C)學會與人相處(D)學會追求知識。

申論題 (0)