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106年 - 台北市立士林高商輔導科#75538

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：106年 | 選擇題數：30 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (30)

1. 校內辦理學生自我成長小團體，某一次的團體主題是親子關係，結果成員發現，其實大家或多或少都有和爸媽很難溝通的困擾。過程中有位成員談到爸媽重男輕女時，甚至忍不住痛哭流涕。Yalom指出團體治療有十一項療效因子，上述的團體歷程簡述顯示了哪幾項療效因子？ (A)人際學習、普同感 (B)行為模仿、人際學習(C)傳達資訊、宣洩 (D)宣洩、普同感
2. 某高二生經常請假在家，可能會中輟。輔導老師約談時，該生表示：坐在教室裡壓力很大，伴隨的念頭是「同學們都比我聰明」；小考時沒辦法專心解題，因為「我一定想不出答案來」念頭一直在干擾；上數學課的時間精神恍惚，閃現的念頭是「我再怎麼聽也聽不懂」。幾次晤談之後，輔導老師歸納出該生似乎認為：「很笨是很糟糕的一件事」、「我要很努力才行不然會失敗」、「我應該要盡全力把每件事做好」。根據該生對小時候家庭生活的描述，特別是媽媽要求很嚴格、哥哥很優秀，輔導老師判斷該生認為自己「根本是個笨蛋」。從認知治療的理論來概念化該生的想法或信念，「我要很努力才行不然會失敗」、「同學們都比我聰明」、「根本是個笨蛋」三者分別是什麼想法或信念？ (A)中介信念、自動化想法、核心信念 (B)核心信念、中介信念、自動化想法 (C)中介信念、核心信念、自動化想法 (D)自動化想法、核心信念、中介信念
3. 某輔導老師將薩提爾(Satir)家庭雕塑的概念應用於和某位學生的晤談之中，以探索該生和父母之間的溝通姿態。該生表示媽媽常對他說：「還在那裡摸來摸去，怎麼不快去唸書，你這樣在浪費生命，你知不知道!?」這時候爸爸會跳進來說：「時間管理很重要，你可以先把時段列出來，然後填入讀書、休閒、吃飯……」，並繼續說時間管理的方法。媽媽聽得不耐煩了，會對爸爸說：「你講的都是理論，有屁用！」該生這時候就會趕緊說：「爸~媽~，我們學校今天發生一件事……」，接著描述那件事的經過情形。由此片段可見，父、母、該生的溝通姿態，分別是以下何種組合？ (A)討好、指責、超理智 (B)討好、指責、打岔 (C)超理智、指責、討好 (D)超理智、指責、打岔
4. 某生因課業壓力過大而找輔導老師晤談。晤談中該生提到「要做就要做到最好的」、「少壯不努力，老大徒傷悲」，輔導老師問他：「誰告訴你這些道理的？」該生停頓了一下之後說：「小時候我爸爸常常這樣對我說。」根據完形治療的理論，該生顯示了何種界限干擾(boundary disturbance)？ (A)混淆(confluence) (B)內射(introjection) (C)投射(projection) (D)迴射(deflection)
5. 根據Super的生涯發展觀點，處於高中職階段的青少年，其主要的發展階段與任務為： (A)需求與幻想為此一時期最主要的特質 (B)確定職業的選擇，並試探成為長期職業的可能性 (C)進行自我試探、角色探索與職業探索 (D)從家庭和學校的認同過程中，逐漸發展自我概念
6. 有關校內學生自我傷害三級預防工作計畫，下列何項較不妥？ (A)輔導室發放青少年憂鬱情緒自我檢視表，每位學生都必填，以全面篩檢高關懷學生 (B)人事室提供職員正向積極的工作態度訓練，以建立友善的校園氛圍 (C)教務處規劃生命教育融入課程，以提升學生之抗壓能力 (D)總務處加強校園高樓之中庭與樓梯間之意外預防安全網
7. 根據理情行為治療（REBT），助人者主要如何協助當事人以達到接納自己的目標： (A)著重輔導關係的建立 (B)駁斥非理性信念 (C)使用增強法 (D)接納情緒
8. 某輔導老師上課時採用一種生涯探索工具，透過此工具，學生從中發現自己對不同生活角色的價值觀，也了解投入的程度會因此決定自己的生活樣貌。請問此輔導老師最有可能實施的生涯介入是？ (A)生涯家庭圖 (B)生涯幻遊 (C)生涯彩虹圖 (D)生涯決定平衡單
9. 正向心理學強調優勢(strength)的觀點，其不同於傳統觀點之處主要在於： (A)優勢可以幫助人從正面思考 (B)優勢特質可以鍛鍊和學習 (C)優勢可以幫助人減少負向情緒 (D)優勢特質主要幫助個人呈現獨特性
10. 團體領導員說：我們的團體是每週一次，每次六十分鐘，在這裡我們透過分享和參與，來讓大家對自己和與別人的互動有更多的了解。上述領導員所使用的技巧是： (A)場面構成技術 (B)示範與自我揭露技術 (C)訊息提供技術 (D)鼓勵技術
11. 十二年國教適性生涯輔導的主要內涵，以下何者並不包括： (A)加強學生對自我的了解 (B)協助學生認識不同職業的重要性 (C)協助學生發展出生涯規劃的能力 (D)協助所有學生選擇未來的職業發展方向
12. 以下哪一項符合對性向測驗(aptitude test)性質的描述？ (A)是指個人對某些事務或活動的喜好 (B)有固定的實施程序、記分和解釋 (C)在性質上屬於典型表現測驗 (D)主要測量經由學習或訓練所獲得的能力
13. 「輔導人員在諮商歷程中，對訊息與資料進行評估、理解，並進而形成輔導目標及作法」，這個過程稱之為： (A)診斷評估(assessment) (B)個案概念化(case conceptualization) (C)個案管理(case management) (D)初談評估(intake interview)
14. 評估自殺風險的輔導技巧中，以下何者為非？ (A)不要直接談及自殺字眼，免得過於刺激或增強 (B)除了口頭探問外，應也須考慮其他向度 (C)善用自殺危機評估表工具 (D)應注意行為上的線索
15. 助人者和當事人間通常有所約定，若助人者每次總是遲到20分鐘，將打破當初對時間的承諾，這將違反哪一個倫理原則？ (A)自主性(autonomy) (B)受益性(beneficence) (C)公正性(justice) (D)忠誠性(fidelity)
16. 下列敘述哪一項不屬於「性別平等教育」的觀念﹖ (A)性別主流化 (B)回歸主流 (C)設置性別友善廁所 (D)設置哺(集)乳室
17. 依艾瑞克森（E. H. Erikson）的心理社會發展論，高中職學生的發展階段為何？ (A)自動自發對退縮內疚 (B)勤奮努力對自貶自卑 (C)自我統整對角色混淆 (D)完美無憾對悲觀絕望。
18. 教師對學生的期望低，也會造成學生自我期望低落，此稱之為︰ (A)刻板化（stereotype） (B)聽眾效應（audience effect） (C)月暈效應（halo effect） (D)比馬龍效應（pygmalion effect）
19. 依布魯姆(B.S. Bloom)的教學目標分類，下列認知領域的目標哪一項層次最高？ (A)分析 (B)應用 (C)評鑑 (D)綜合
20. 齊勒（T. Ziller）和其弟子萊因（W. Rein）研究改進赫爾巴特（J. F. Herbart）的敎學法，提出著名的｢五段敎學法｣，其步驟依序為︰ (A)記憶、理解、應用、分析、綜合 (B)預備、提示、比較、總括、應用 (C)明暸、聯合、系統、方法、應用 (D)預備、提示、分析、綜合、應用
21. 張老師想探討該校八年級甲班和乙班學生以及男生、女生的數學成績是否有顯著差異，應使用下列哪一種統計方法？ (A)t-考驗 (B)積差相關 (C)變異數分析 (D)迴歸分析。
22. 「真正認同多元文化教育的教師，必須要有能力在教學之中融入多元文化的精神」，請問下列哪一項不屬於文化回應教學（culturally responsive teaching）的特色？ (A)為學生建立支持學習的社群 (B)以教師的母文化作為學習橋樑 (C)重視差異性與共同性 (D)營造社會正義及民主公平的教室氣氛
23. 採行之輔導與管教措施，應與學生違規行為之情節輕重相當，這就是所謂的「比例原則」，請問其意涵不包括下列何者？ (A)採取之措施應有助於目的達成 (B)違規行為之處罰應重視尊嚴，不可公開為之 (C)採取之措施所造成之損害不得與欲達成目的之利益顯失均衡 (D)有多種同樣能達成目的之措施時，應選擇對學生權益損害較少者
24. 心理學家吉莉庚（C. Gilligan）的主張，曾經對郭爾堡（L. Kohlberg）之道德發展理論提出批評，下列敘述何者正確？ 甲、男性的道德判斷反映正義取向，認為道德共識是建立在將法律做為維護社會秩序的正確普遍原則上 乙、女性進行道德推理採取關懷取向，強調經由關係溝通、展現合作與利他精神等尋求解決辦法 丙、依據吉莉庚的主張，由於男女社會化經驗不同，年輕女性的道德發展通常停留在第三階段 丁、目前大部分的研究均支持吉莉庚的主張，男女在道德推理有明顯的性別差異 (A)丙丁 (B)甲乙丙 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁
25. 強調永遠給孩子最好的教育內容或資源，不因成績或家境不好就降低教育內容與教學水準，是「學習共同體」哪一項哲學主張？ (A)差異性 (B)民主性 (C)公共性 (D)卓越性
26. 輔導老師針對某位生涯抉擇困擾的學生實施生涯興趣量表，發現該生得分最高且同分的兩種興趣類型分別為實用型和社會型。據此對於該生的興趣測驗結果，下列何種判斷是適當的？ (A)一致性高 (B)一致性低 (C)適配性高 (D)適配性低
27. 某校發生一名女學生於上學途中在公車上遭到一名上班族毛手毛腳。該生到校後立刻向學校報告，請問學校性別平等教育委員會應如何處理？ (A)立刻連繫該名上班族到校說明，以決定後續處理方針，並指派輔導老師輔導該生 (B)性別平等教育委員會於三日內召開會議，決議組成調查小組調查之，並指派輔導老師輔導該生 (C)通報113，連繫女學生及其家長提出申請調查，並指派輔導老師輔導該生 (D)協助該名女學生及其家長報警處理，並指派輔導老師輔導該生
28. 羅吉斯(Rogers)的個人中心治療(client-centered therapy)強調，治療要成功有賴三項元素。若某位輔導老師採取個人中心治療的理論架構和學生晤談，請問下列輔導老師的哪一種作為不屬於三項元素之一？ (A)聽學生說了某件事時，當下說出自己因之而起的難過和疼惜 (B)當學生提到自己的情緒時，詢問學生當時腦海裡出現什麼想法 (C)除了反映學生知道的之外，也反映學生尚未覺察的部份 (D)學生說他很想痛毆導師時，輔導老師用心感覺他的情緒，沒有糾正他
29. 導師轉介一位學生給輔導老師，該生的父親長期吸菸，近日因肺癌驟逝。該生對導師提到，「早知道就把爸爸買的菸藏起來，甚至丟掉，也許爸爸就不會那麼早走了」、「假如我認真讀書的話，菩薩會不會救救我爸爸!?」根據庫伯勒．羅斯(Kübler-Ross)的悲傷五階段理論，該生可能處於下列哪一個階段？ (A)否認 (B)憤怒 (C)討價還價 (D)憂鬱
30. 導師說班上某位學生老是覺得周遭的同學常竊竊私語說他壞話，有被監視和跟蹤的感覺，因此常曠課在家；但據母親說，該生在家的時候，也出現自言自語比劃、若有所思、神情恍惚、幻聽等情況。輔導老師初步研判，該生可能罹患下列何種精神疾病？ (A)憂鬱症 (B)焦慮症 (C)解離性疾患 (D)思覺失調症

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