111年 - 111 高雄市市立國民小學教師聯合甄選_專長類科-普通科目:國語#108717

科目：教甄◆國文(國小幼兒) | 年份：111年 | 選擇題數：20 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆國文(國小幼兒)

選擇題 (20)

41. 下列各組引號內的字，何者讀音相同？ (A)「簸」箕╱黃「蘗」 (B)「羸」弱╱「嬴」政 (C)「謁」見╱「曳」引 (D)居心「叵」測╱覆「瓿」

42. 下列各組成語，何者為相似成語？ (A)下里巴人╱白雪陽春 (B)曲突徙薪╱臨渴掘井 (C)被褐懷玉╱牛衣對泣 (D)杯弓蛇影╱風聲鶴唳

43. 「大旱雲霓」是形容： (A)盼望之殷切 (B)天候變化多端 (C)大自然瑰麗之景 (D)文采粲然之才子

44. 詩人描寫事物時，常以動態事物之書寫來表現幽靜的意境，下列寫法何者不屬於這類書寫方式？ (A)暮從碧山下，山月隨人歸。卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。 (B)空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。 (C)人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。 (D)蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。此地動歸念，長年悲倦遊。

45. 某一對句之上聯為「平安即是家門福」，下列選項何者最適合作為下聯？ (A)孝友允為子弟箴 (B)天增歲月人增壽 (C)守成不易戒奢華 (D)松柏長駐歲寒春

46. 「楮敬」一詞適用在哪種場合？ (A)訪客送禮 (B)喪事弔唁 (C)新居落成 (D)新婚嫁娶

47. 成語：「妄下雌黃」，意指： (A)隨意服用不明藥物 (B)隨意下藥醫治病患 (C)亂改文字，亂加議論。 (D)隨意服用礦物以養生

48. 成語：「玉毀櫝中」，喻： (A)美女年華老去 (B)玉石俱焚 (C)君子遭小人陷害 (D)因主管人失職而造成嚴重損失

49. 成語：「班香宋豔」，意指： (A)泛稱后妃之美者 (B)泛稱歌妓之美者 (C)泛稱辭賦之美者 (D)泛稱戲子之美者

50. 成語：「現鐘不打」，喻： (A)貴近賤遠 (B)寺僧忘記打鐘 (C)瓦釜雷鳴 (D)有現成的東西卻不加利用

51. 清‧趙翼〈漳州木棉庵懷古〉：「圍城久絕蚍蜉援，相府方酣蟋蟀鬥。」此處之「蚍蜉援」，意指： (A)巨大的援助 (B)微小的援助 (C)全方位的援助 (D)有求必應的援助

52. 北周‧庾信〈奉和永豐殿下言志〉之五：「覆局能懸記，看碑解暗疏。」此處之「覆局能懸記」，意指： (A)懸掛國家滅亡 (B)覆水難收 (C)覆巢之下無完卵 (D)棋局亂後，重行布棋如舊。亦用以形容聰慧。

53. 阿巧識字不多，倒也可以寫上幾個字。她在信裡寫了些字句：「先生，枕頭上秀了花，你看喜翻不喜翻？秀的不好，請原亮。」請問此處運用了甚麼修辭方法，達成了句如其人的效果？ (A)藏詞 (B)飛白 (C)引用 (D)仿擬

54. 在〈南國哀歌〉中寫道「所有的戰事已去∕只殘存些婦女小兒∕這天大的奇變∕誰敢說起於一時。」此詩作於 1935 年霧社事件之後，以倒敘手法控訴殖民者的暴行，以文學為臺灣歷史事件作見證。請問此位重要的臺灣文學家是誰？ (A)林海音 (B)陳紀瀅 (C)連橫 (D)賴和

55. 在 1934 年 5 月，由臺灣各地八十餘位作家齊集臺中市，成立了臺灣文藝聯盟，十一月《臺灣文藝》創刊號正式出版，此者對臺灣文學發展的重要意義，下列何者錯誤？ (A)此舉為後來全臺文藝工作者大結盟的基礎 (B)刊物發表內容皆是以左翼思想的創作為主 (C)楊逵、張深切等人的主張有立場上的差異 (D)吳新榮等詩人的「鹽分地帶」文學出於此

56. 一位考了多次哈佛大學卻都落榜的青年，最後自殺了。他的遺書聲明要把遺體捐給哈佛大學醫學院，最後還留了一句話，顯露出對自己的深沉嘲諷。請問哪個選項可能是他留在遺書上最後的句子？ (A)我畢竟無法考上這大學 (B)哈佛與我的距離太遙遠 (C)我，終於進了哈佛大學 (D)哈佛大學害死了多少人

57. 十二年國教國語文領域課綱提及：「藉由各類文本的閱讀欣賞與創作，激發創意，開拓生活視野，培養反省、思辨與批判能力。」由此句可知其強調學生應具有什麼能力？ (A)基礎文字書寫能力 (B)結合議題學習語文 (C)理解社會族群文化 (D)多元文本識讀能力

58. 教師欲指導學生閱讀理解策略，所閱讀的材料為一則近二千字的短篇小說。教師希望學生能使用某項視覺化輔助工具來呈現故事情節的進展歷程，下列哪一項工具圖示最切合這個任務所需？ (A)心智圖(mind mapping) (B)概念圖(concept mapping) (C)議論圖(argument mapping) (D)魚骨圖(fishbone diagram)

59. 「摘要」是中小學重要的閱讀理解策略。哪一項不是摘要策略的細項能力之一？ (A)雙向表格整理訊息 (B)以上下文釐析語詞 (C)對照標題判斷重點 (D)圖文連結確認重點

60. 某校國語文領域教師社群欲進行高年級國語教材閱讀單元〈最後一片葉子〉 (短篇小說)的備課，你建議他們採用什麼文本分析的架構，可較全面的解讀文本？ (A)字詞短語、句式語法、句型修辭 (B)主題細節、布局手法、核心意旨 (C)用字遣詞、立意取材、修辭標點 (D)作者生平、社會脈絡、意識形態

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