113年 - 113 金門縣國民小學教師聯合甄選試題：視覺藝術專業科目#120878

9、下列關於教育哲學人物、流派與主張的說明，何者正確？ (A)柏拉圖(Plato)認為教育的目的在於培養理想的統治者，也就是哲人王(Philosopher King) (B)從康德(I. Kant)批判哲學的角度來看，教育人員應該嚴格檢視教育目的、教學方法和課程教材並反思其中可能隱含之偏頗意識型態 (C)孟子在人格養成方面重視「求其放心」並擴充道德良知，荀子則主張要「順應自然」 (D)程伊川的教育理念為「心即理」，王陽明的教育宗旨則為「性即理」

10、下列關於教育哲學各向度及其相關之教育理論與實務的敘述，何者有誤？ (A) 形上學：探討教育的目的和人的本質等議題 (B) 倫理學：探究道德教育的哲理基礎 (C) 認識論：研究、檢視教育信念、課程內容 (D) 價值論：運用美學和藝術原理引導教育歷程或反思學校環境總體營造

11、下列關於社會學和教育社會學流派與主張的敘述，何者有誤？ (A)馬克思(K. Marx)、涂爾幹(É. Durkheim)和韋伯(M. Weber)一般被稱為古典社會學三大家 (B)帕森思(T. Parsons)的AGIL模式裡的A是指適應(adaptation)、G是指目標設定(goal-setting)、 I是指整合(integration)、L是指潛在性(latency) (C)達倫道夫(R. G. Dahrendorf)是衝突論的代表人物之一 (D)結構功能論者重視共享的社會價值創造而得的凝聚性，衝突論者強調權力對社會秩序的維護

12、下列關於象徵互動論(Symbolic Interactionism)的敘述，何者錯誤？ (A)代表人物包括庫利(C. H. Cooley)、米德(G. H. Mead)和高夫曼(E. Goffman) (B)著重探討關於日常生活語言、符號、象徵的意義理解和詮釋 (C)「鏡中自我」、「主我」(I)和「客我」(Me)、「概化他人」(generalized other)屬於這個學派的重要理論概念 (D)認為人的心靈(mind)是一個居於流轉變遷的世界裡之恆常不變的實體

13、以多特質/多方法分析(multitrait-multimethod approach)來檢驗構念效度時，聚斂效度和區別效度都是考量的要點。那麼聚斂效度是指什麼？ (A)以相同方法測量相同特質 (B)以相同方法測量不同特質 (C)以不同方法測量相同特質 (D)以不同方法測量不同特質

14、在實驗和準實驗研究中，研究者需要注意幾個原則以確保研究的內在效度。下列哪一項是錯誤的？ (A)需要嚴謹設計研究並儘量控制干擾變項和研究誤差 (B)設計適當的介入方案 (C)評量時間、方法和程序需根據不同研究對象進行調整 (D)確保實驗組和對照組的研究對象特徵盡可能相似

15、下列哪一個不是內部一致性信度？ (A) Cronbach's alpha 係數(B) 折半信度 (C) 庫李信度(K-R 信度) (D) 重測信度

16、各教育階段的核心素養代碼「E-C2」其指稱依序為以下何者？ (A) 國小-溝通互動/符號運與與溝通表達 (B) 國中-溝通互動/規劃執行與創新應變 (C) 國中-社會參與/多元文化與國際理解 (D) 國小-社會參與/人際關係與團隊合作

17、兒童能穩定的認知到圖畫的象徵意義和文字的意義是一致的，大約是始於哪個學習階段？ (A) 幼兒 (B) 低年級 (C) 中年級 (D) 高年級

18、以下何者不符合實作評量的意義? (A) 促進精熟學習的達成 (B) 與實際生活經驗相符的表現 (C) 會使用到動態化的表現評量 (D) 較為重視歷程和多樣性

19、以下何者最符合理想的視覺藝術課程與學校本位課程實施之描述？ (A)觀看金門縣公共藝術作品的影片 (B)依個人興趣完成一幅校園建築地圖 (C)評選金門縣最佳景點並製作推銷海報 (D)在學校所屬社區進行美化社區的實踐活動

20、以學校社區情境作為中年級藝術課程的探究和體驗基地，以下何者是首要的教學目標？ (A) 知識與技術學習 (B) 習得環境教育概念 (C) 發現藝術與生活的關係 (D) 繪製完成一幅社區景物圖畫

21、以下何者符合學習者為中心的藝術教育論述？ (A) 為了擴充學生知識，應選擇學生陌生的題材 (B) 為了學生完整學習，應有系統化的課程架構 (C) 開發學生的創造性，以及促進學生人格發展 (D) 以成人的作品為範本，發揮鷹架的學習意義

22、張老師設計彈性學習課程與藝術領域課程結合的教學方案，設定的教學目標為：「覺察和改善社區環境問題，提出美化環境方案，並付出行動改善社區。」此項教學目標最為呼應以下何項核心素養？ (A) 人際關係與團隊合作 (B)系統思考與解決問題 (C)符號運用與溝通表達 (D)身心素質與自我精進

23、藝術領域課程，自哪一個學習階段起，有獨立的領域學習時數？ (A) 第一學習階段 (B) 第二學習階段 (C) 第三學習階段 (D) 第四學習階段

24、以下何者，是符應「3-Ⅱ-4 能透過物件蒐集或藝術創作，美化生活環境。」學習重點？ (A) 3 為學習構面，Ⅱ指第二學習階段，4 為四年級，文字所述為學習內容 (B) 3 為學習重點，Ⅱ指第二學習階段，4 為流水號，文字所述為學習內容 (C) 3 為關鍵內涵，Ⅱ指第二學習階段，4 為四年級，文字所述為學習表現 (D) 3 為學習構面，Ⅱ指第二學習階段，4 為流水號，文字所述為學習表現

25、擔任藝術領域教學的陳老師，希望這學期能記錄學生學習和作品進展的情形，以下何者為陳老師最適宜選用的評量方式？ (A) 總結性評量 (B) 實作評量 (C) 定期評量 (D) 檔案評量

26、下列各項相較之下，不是教案必要呈現的內容為何者？ (A) 教學目標 (B) 教學活動/方法 (C) 教學資源 (D) 評量標準

27、下列有關學習表現與學習內容的陳述，何者不正確？ (A)學習表現包含動詞的陳述句 (B)學習內容包含動詞的陳述句 (C)學習內容為領域/學科知識的陳述句 (D)學習表現為學習者具體展現的陳述句

28、擔任藝術領域教學的陳老師，在下學期為高年級學生安排持續一個月的學習活動，規劃和佈置學校畢業典禮的各個活動場所，此學習活動最符合素養導向教學的哪一項原則？ (A) 實踐的表現 (B) 學習情境脈絡化 (C) 學習方法和策略 (D) 整合知識技能與態度

29、以下何者是學科本位的藝術教育之論點？ (A) 學生對藝術的反應，需經由學習而得 (B) 藝術的學習目的不在追求卓越的成果 (C) 藝術教育課程強調學生的個別發展 (D) 藝術教育不必刻意介紹廣泛的藝術作品

30、下列何者比較不能夠培養共通性素養的教學活動？ (A) 設計需要數學領域的統整課程 (B) 討論如何準備畢業旅行的事宜 (C) 設計需要小組討論的合作學習活動 (D) 奠定未來學習基礎的特定繪畫技巧

31、以下何者比較不適用於藝術領域的學習評量方式？ (A) 標準本位評量 (B) 實作評量 (C) 檔案評量 (D) 習作作業

32、以視覺藝術為主，關聯其他領域的統整課程設計，以下何者為其必要屬性？ (A) 課程實施需要較長時間 (B) 以某一個節慶活動為主題設計課程 (C) 追求藝術領域的知識建構 (D) 學習特定的藝術表現為目標

33、以下何者為藝術領域學習重點的三大構面？ (A) 音樂、視覺藝術、表演藝術 (B) 知識、技能、情意 (C) 表現、鑑賞、實踐 (D) 認知、技能、情意

34、1921年，以大理石雕刻《甘露水》的作品(如圖)，被譽為「臺灣的維納斯」二度入選帝展的臺灣藝術家? (A)李梅樹 (B)廖繼春 (C)林玉山 (D)黃土水

35、國立臺灣美術館典藏的《蓮池》，於104年5月7日文化部正式通過指定為國寶，成為臺灣近現代畫家第一件國寶級作品。《蓮池》，為哪一位臺灣藝術家的作品? (A)李梅樹 (B)林之助 (C)林玉山 (D)黃土水

36、1927年第一屆臺灣美術展覽會，獲獎的三位年輕藝術家史稱臺展三少年。下列何者不是? (A)陳澄波 (B)陳進 (C)林玉山 (D)郭雪湖

37、臺灣前輩藝術家中，對於臺灣工藝推廣與鑲嵌藝術貢獻頗多，後尊稱為臺灣工藝之父，並以他的生日6月5 日製訂為臺灣工藝節，是哪一位藝術家? (A)林之助 (B)顏水龍 (C)陳澄波 (D)李梅樹

38、在臺灣藝術界被譽為臺灣現代繪畫的先驅，與抽象世界的獨裁者、從事抽象繪畫創作的畫家，並被尊稱為「臺灣現代藝術的導師」，是指哪一位藝術家? (A)莊喆 (B)席德進 (C)李仲生 (D)蕭勤

39、金門建築主要的裝飾工藝，下列何者為非? (A)彩繪 (B)剪粘 (C)染作 (D)泥塑

40、金門海洋藝術季呈現了裝置藝術藝術展演形式，在各個據點、區域，關於「裝置藝術(installation art)」，下列敘述何者為非？ (A)裝置藝術是受1970年代的西方觀念藝術影響的當代藝術類型發展 (B) 裝置藝術是1960年代普普藝術的延伸 (C) 裝置藝術作品在空間中於觀眾的關係更為開放 (D) 裝置藝術是以彩繪空間與設計的方式，為主要表現的當代藝術型態

41、下列何者不是美的形式原理? (A)調和 (B)韻律 (C)均衡 (D)分割

42、形式上賦予規律性的組織所形成的優美視覺秩序，是哪一種美的形式原理? (A)秩序 (B)調和 (C)韻律 (D)均衡

43、蒙德里安的作品是強調一種黃金分割比例的美學，是美的形式原則的「」? (A)秩序 (B)對比 (C)調和 (D)漸層

44、跨領域美感教育是，以建構「以藝術為核心」(arts-based)的跨領域美感課程與藝術資源等作為活化、輔助與融整其他學科學習的媒介、資源與策略及主軸，下列何者為非? (A)藝術媒介 (B)九年一貫課程綱要為依據 (C)藝術概念 (D)美感元素

45、你是學校推動藝術特色發展課程的召集人，規劃設計跨領域美感教育課程的主題，跨領域美感教育推動的內涵與策略，下列何者較不合適? (A)十二年課綱的領域與科目核心素養 (B)引起動機的媒介與課程、教材研發 (C)依據能力指標規劃跨領域美感教育 (D)美感元素、美感形式連結發展應用

46、跨領域美感教育，整合跨學科內涵及美感素養的課程中，使用形成性評量、總結性評量，多元評量模式、評量指標之設計、學習成就評量效度檢測，評核達成擬定課程目標之程度，是以符應108課綱的評量? (A)學習評量 (B)目標評量 (C)單元評量 (D)教學評量

47、設計思考(Design Thinking)在藝術教學的實踐過程，是一種創意思考，強調以人為本的解決問題方法論，透過從人的需求出發，為各種議題尋求創新解決方案，並創造更多的可能性。下列何者不是設計思考的步驟? (A)同理(Emphathize) (B)定義(Define) (C)模仿(Imitation) (D)發想(Ideate)

48、STEAM是教育鼓勵孩子從被動受教到主動創造、動手做，體驗解決問題的執行力，更是與108課綱的精神相符合，STEAM 教育也稱作「跨學科教育」，下列何者非STEAM內涵? (A)Science (科學) (B)Technology (科技) (C)Education (教育) (D)Arts (藝術)

49、麥克‧帕森斯(Michael J. Parsons)，提出美感發展五階段，下列何者為非? (A)主觀偏好 (B)模仿表現 (C)美與寫實 (D)形式和風格

50、下列對藝術教育思潮敘述，何者為是? (A)Arthur Efland，於2002年正式提出VCAE(Visual Culture Art Education，簡稱VCAE) (B)在視覺文化藝術教育的觀點下，藝術以「系統化學習」為主，創作探索社會文化經驗與自我定位，重建自我的概念。 (C)Paul Duncum 將二十世紀藝術教育思潮區分為三大脈絡，分別為:「科學運動」，「表現主義思潮」以及「重建主義思潮」。 (D)George Geahigan對於探討如何於藝術課堂中應用批判式的探究時，建議教師可以採用能挑戰學生價值觀與信念的視覺影像或藝術品，並提出「兩難」的問題。

113年 - 113 金門縣國民小學教師聯合甄選試題：視覺藝術專業科目#120878

試卷資訊

選擇題 (50)

申論題 (0)