所屬科目：教甄◆諮商輔導專業
1. 大同是高三學生，他向心理師說大學學科能力測驗帶給自己很大的焦慮。輔導老師問大同：「若從 0 到 10 分來看，0 代表一點焦慮也沒有，10 是非常焦慮，那對於你的焦慮，你會給自己幾分呢？」大同說：「9 分」。這位輔導老師使用的技巧，是指下列何者？(A)量化技術(quantization)(B)量尺技術(scaling)(C)排序技術(sequence)(D)測量技術(measuring)
2. 依據 2024 年修正的《學生輔導法》，在何種情況下，具有心理師證書的專業輔導人員可以在未經法定代理人同意的情況下，對未成年學生執行輔導諮商業務？ (A)學生表達願意接受輔導，且學校已通知家長 (B)學生同意接受輔導，並由學校召開個案會議評估其有輔導諮商需求 (C)學生的班導師建議進行輔導，且學生未表示反對 (D)學生主動提出輔導需求，且學校輔導室已安排時間
3. 甲同學每天都會問老師要不要幫忙收作業或是排桌椅；乙同學喜歡在下課時間與朋友玩擊掌遊戲，心情不好時，家人給他一個擁抱就能緩解心情；丙同學喜歡跟好朋友在一起看書， 享受有人陪伴的時光。下列何者最能反映這三位同學的愛語需求？ (A)甲、乙、丙三位同學都是精心時刻 (B)甲同學是精心時刻、乙同學是身體接觸、丙同學是服務 (C)甲同學是服務、乙同學是身體接觸、丙同學是精心時刻 (D)甲、乙、丙三位同學都是服務
4. 團體成員看到其他成員解決了與自己相似的問題或改善問題，因而受到鼓舞奮並增加了面對問題的勇氣。若以 Yalom 團體輔導的療效因素來看，與下列何種療效因素最有關？ (A)普同感(universality) (B)人際學習(interpersonal learning) (C)利他性(altruism) (D)注入希望(instillation of hope)
5. 老師請小美收起手機時，她堅持說：「我為什麼要聽你的？我沒有錯！」接著她故意更大聲地用手機講電話，還說：「你越管我，我就越不聽！」以阿德勒學派的觀點，小美的行為最可能反映下列哪一種不良行為目標？ (A)引起注意(To get attention) (B)報復(To get revenge) (C)爭取權力(To gain power) (D)表現無能(To display inadequacy)
6. 班上有幾位同學在班級 line 群組裡經常嘲笑小云穿著俗氣，還把她的生活照做成「迷因圖」傳來傳去，並在貼文下留言：「這樣的穿搭是從哪個時代穿越回來的？」她因此感到被羞辱甚至有轉學的念頭。上述情境最接近下列哪一種校園霸凌類型？ (A)肢體霸凌(Physical bullying) (B)語言霸凌(Verbal bullying) (C)關係霸凌(Relational bullying) (D)網路霸凌(Cyberbullying)
7. 輔導老師阿美最近針對剛入學的新生以及國外交換生，安排他們認識新環境、新課程及新的人際關係。另外也提供相關資訊與建議給這些新生和交換生的父母、教師，讓有關的重要他人一起協助新生及交換生獲得必要的支持，以協助良好適應。阿美係應用下列哪二種 服務? (A)追蹤服務(follow-up service)與資訊服務(information service) (B)定向服務(orientation service)與諮詢服務(consultation service) (C)諮詢服務(consultation service)與安置服務(placement service) (D)諮商服務(counseling service)與諮詢服務(consultation service)
8. 小安在準備期中考時，老師建議他使用 SQ3R 學習法來閱讀教科書。下列哪一個步驟不屬於 SQ3R 的五個核心步驟？ (A)Survey(瀏覽) (B)Question(提問) (C)Reflect(反思) (D)Review(複習)
9. 某學生經常上課遲到，導師為了矯正其行為，規定每次遲到需繳交 20 元作為「班級基金」， 用於購買獎勵品給表現良好的同學。根據《學校訂定教師輔導與管教學生辦法》，下列何者符合輔導與管教學生之基本考量? (A)為了激勵表現良好的學生，此做法具有正向導向 (B)若學生家長同意繳交費用，導師可依其規定執行 (C)此做法涉及處罰與鼓勵並行，符合教育原則 (D)此為對學生財產權之侵害，違反管教規定
10.某位學生於午休時間在教室喧嘩，導師決定讓他於當日下午連續三堂課站立反省作為管教方式。根據《學校訂定教師輔導與管教學生辦法》下列何者正確說明法規對「站立反省」 的時間限制？ (A)每次不得超過兩堂課，每日累計不得超過三小時 (B)每次不得超過一堂課，每日累計不得超過兩小時 (C)每次不得超過三堂課，每日累計不得超過一小時 (D)每次不得超過一堂課，每日累計不得超過三小時
11.某學生於校園內大聲辱罵同學並激烈推擠，教師雖已介入管教，惟該生明顯不服，且已妨害現場教學活動。教師考量情況急迫，遂請求輔導處(室)協助處理。關於輔導處(室) 之處置，下列何者最符合相關規定？ (A)輔導處(室)可安排事後輔導，不必立即到場 (B)輔導處(室)可視事件嚴重性自行判斷是否派員協助 (C)除非學生攻擊教師，否則輔導處(室)無需強制介入 (D)輔導處(室)應立即派員協助處理，非有正當理由不得拒絕
12.小芸原本一直期待自己能考上某間頂尖大學，卻被心中一直比較的同班同學錄取了。她內心感到強烈的嫉妒和挫敗，但她不但沒有表現出來，反而主動表示為對方感到高興，甚至公開發文祝賀，稱讚對方的努力與成就。小芸的這種表現最可能屬於下列哪一種防衛機轉? (A)壓抑(Repression) (B)否認(Denial) (C)反向作用(Reaction Formation) (D)昇華(Sublimation)
13.高三的阿翔最近情緒低落，對課業提不起勁，開始逃避模擬考，也和父母衝突頻繁。在與輔導老師談話時，老師問他：「你現在最想要的是什麼？你目前的行為對你想要的東西有幫助嗎？你覺得可以怎麼做得不一樣？」這位輔導老師運用的是下列哪一種輔導取向的技術？ (A)阿德勒取向的生活風格探索 (B)現實治療的 WDEP 方法 (C)認知行為治療中的自動思考檢視 (D)案主中心取向的無條件積極關注
14.羅傑斯(Carl Rogers)在個人中心治療學派，提出助人工作者要具備三個必要態度(條件)，是建立輔導關系與促成當事人成長的核心所在。這三個核心態度(條件)係指下列何者？ (A)真誠、同理心、無條件積極關注 (B)真誠、對抗性提問、現實導向 (C)無條件積極關注、認知重建、情緒宣洩 (D)同理心、正向強化、自由聯想
15.下列哪一組理念最正確地反映焦點解決短期治療(Solution-Focused Brief Therapy, SFBT)的基本假設？(A)覺察童年創傷、分析防衛機轉、探討問題成因 (B)個案是問題解決的專家、發現可用資源、去病理與去診斷 (C)相信專長的專業、探討當事人負向標籤背後的失敗經驗、瞭解問題成因 (D)進行情緒揭露、探索當事人問題成因、建立病理模型
16.敘事治療的實務工作者強調，問題不等於個人，並關注問題如何在社會文化脈絡中被建構，以及如何透過與個案共同發展新的生命故事來產生改變。下列哪一組介入技術最能正確地反映敘事治療的核心方法？ (A)外化、認知重組、正向強化 (B)解構、例外尋找、情緒聚焦 (C)外化、解構、重寫 (D)現實導向、賦能、奇蹟提問
17.某學校輔導室辦理一場團體活動，目的是促進學生之間的理解、交流與情感分享，讓成員彼此敞開心胸，提升自我覺察與人際關係品質。該團體強調真誠對話、共鳴與接納，深化內在感受與彼此連結。請問此類團體屬於下列哪一類型？ (A)支持團體(Support Group) (B)行為改變團體(Behavioral Change Group) (C)會心團體(Encounter Group) (D)訓練團體(Skill Training Group)
18.小明在填寫一份人格自陳量表時，因擔心自己的回答被他人評價不佳，因此選擇「看起來比較好」的答案，而非如實反映內心想法。這反映了自陳測驗的哪一項主要限制？ (A)測驗結果缺乏結構性與標準化 (B)測驗題目太過抽象難以理解 (C)容易受到社會期許或作答傾向影響 (D)測驗刺激過於模糊、解釋彈性過大
19.社會認知生涯理論(SCCT)，主張提升自我效能有四種訊息來源或經驗可以應用，係指下列何者？ (A)過去成就經驗、環境支持、興趣探索、目標設定 (B)成就表現、觀察學習、口語激勵、情緒覺察 (C)性格特質、社會比較、家庭背景、文化因素 (D)自我觀察、外在回饋、價值澄清、社會期許
20.Peterson 等人提出職涯訊息處理 CASVE 模型，此一模型的五個核心步驟，下列何者正確？(A)溝通、分析、綜合、評估、執行(B)溝通、分析、統整、價值釐清、執行(C)察覺、探索、選擇、檢核、行動(D)確認、分析、綜合、選擇、計畫
(一)平衡單(balance sheet)常被輔導人員用來協助學生做生涯選擇，請說明其定義以及應用此法做選擇時，需考慮哪四大決策影響因素? 10%
1. 《性別平等教育法》適用對象是誰？
2. S 學長對小鳳的言行作為，構成何種校園性別事件？構成之事實認定為何？
3. 學校接獲小鳳調查申請時，應於幾日內以書面通知小鳳是否受理?
4. 學校性平會成立調查小組，其調查需在幾個月內完成？若因案情需要延長，可延長之次數及每次延長期限為何？
5. S 學長並無正理由，卻不願配合調查，其罰則為何？
1. 社會情緒學習的主要核心內涵為何？
2. 社會情緒學習與 108 課綱有何關聯性？
3. 身為輔導老師，如何為學校作系統性實施規劃，以強化學生心理素養，培養適應未來挑戰的成長韌性，並提出二個具體行動方案。
1. 何謂三級輔導?其推動的順序為何？
2. 以校園自殺危機為例，說明身為輔導老師如何運用三級輔導模式與跨專業合作機制，建立有效的危機預防與處理。
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