115年 - 115 桃園市_中壢商業高級中等學校教師甄選試題：國文科#138390

科目：教甄◆國文綜合題目 | 年份：115年 | 選擇題數：13 | 申論題數：7

試卷資訊

所屬科目：教甄◆國文綜合題目

選擇題 (13)

1.以下文句，完全沒有錯別字的選項是：
(A)考試是許多人永遠的夢靨，即使已出社會，偶爾還會夢到考試失利而驚醒。
(B)地震發生時，所有人不分畛域，一起為了救出倖存者而努力。
(C)交響樂團演奏出動人的樂章，讓聽眾們紛紛發出驚艷的愧嘆。
(D)日治時期的鹿港，因港口淤塞，過往市井繁華已轉為寂寮。
閱讀下文，回答2-3題。
……靠北社團的黏著度更高，進來社團的人幾乎都出不去。為什麼呢？因為任何一個社團都有獨特的屬性及宗旨，吸引著有相似生命經驗的人，或者有相同追求的人，才會聚集在一起。
而這也帶來社交媒體成癮，因為透過臉書才能進到這個社團，才能遇到許多跟自己生命經驗相似的人，例如一樣苦命，甚至更苦命的人，既能從中取暖及討拍，也在不知不覺中，強化了自己的憤怒、偏激、刻板印象及認知模式。
因為社團內有數不清的案例，都是證據；卻忘了是自己先打開這個社團的大門，不僅是選擇性地蒐集證據，更是在特定範圍內收集相同屬性的樣本，進而深信不疑……。然後，同質相吸，異質遠離。因為意見相左的人，會產生摩擦與爭執，越看越不順眼，接著列為拒絕往來戶。能繼續維持互動，能長期保持聯絡，就是跟自己觀點相同的人，也是活得很相似(苦命)的人。
你會驚嘆，透過心理防衛機制的「轉移」與投射，不止會帶來網路霸凌，甚至還會帶來社交媒體成癮，以及吸引更多的負能量，持續影響著你的思維、行動模式及關係品質。
（節錄自洪培芸《心理防衛．轉移與投射》，寶瓶文化）

2.關於上文，以下敘述恰當的是：
(A)社團成員間長期彼此互動，能拓展人際圈，認識形形色色的人。
(B)「小人比而不周」說明了靠北社團以相似經驗成群結隊，黏著度高。
(C)「君子矜而不爭」闡述了使用者與靠北社團的互動關係。
(D)沉迷社團所導致的網路霸凌，容易使當事人啟動心理防衛機制。
3.靠北社團在學生間蔚為流行，若學校要辦理講座進行宣專，對相關社團的沉迷，下列講座主題最適切的是：
(A)杜絕網路成癮，從你我做起
(B)悅納人間情誼，超越虛擬距離
(C)擁抱同溫層，攜手同穩行
(D)資訊停看聽，破解網路詐騙
4.下列各組「 」內的字，讀音相同的選項是？
(A)「遄」征日遐邁／倥侗「顓」蒙
(B)狄設黼「扆」／洞中肯「綮」
(C)龜手正需洴「澼」藥／陶侃運「甓」
(D)取青「媲」白／鈿頭雲「篦」
(E)皮膚「皴」裂／色似「狻」猊
5.下列各組「 」內的字，意義前後相同的是：
(A)刑過不避大臣，賞善不「遺」匹夫／亦將有才人妙妓，「遺」世越俗
(B)盪胸生曾雲，「決」眥入歸鳥／姊去我西時，與我「決」於傳舍中
(C)「登」博學弘詞科，工文章／雨順風調百穀「登」，民不飢寒為上瑞
(D)君子「疾」沒世而名不稱焉／父母唯其「疾」之憂
(E)酒能祛百慮，菊「解」制頹齡／月既不「解」飲，影徒隨我身
6.下列文句「 」內的詞語，運用最適當的是：
(A)自從上次演講比賽失利後，他只要一上臺，就如「惡紫奪朱」般，緊張得說不出話來
(B)《老殘遊記》寫得很深入，絕非「浮光掠影」地看看就能完全領會
(C)在這同行競爭激烈的當頭，用人最為要緊，如果「輪扁斲輪」，後果將不堪設想
(D)一個人的理想可以遠大，但假如不努力以赴，最後只是淪為「濠濮間想」
(E)賢臣受貶，甚至慘遭殺戮，這種「蕙心紈質」的事在亂世中是常常發生的
7.下列《詩品》評價與人物的搭配，選項正確的是？
(A)文體省靜，殆無長語。篤意真古，辭興婉愜。每觀其文，想其人德。世歎其質直—曹植
(B)文典以怨，頗為清切，得諷論之致—陸機
(C)發愀愴之詞，文秀而質羸。在曹、劉間別構一體—王粲
(D)骨氣奇高，詞彩華茂，情兼雅怨，體被文質。粲溢今古，卓爾不群—左思
(E)才高辭贍，舉體華美。氣少於公幹，文劣於仲宣—謝靈運
8.下列諸子及其學說主張，選項正確的是：
甲、聖人處上，能無害人，不能使人無己害也，則百姓除其害矣—老子
乙、夫愛人者，人亦從而愛之；利人者，人亦從而利之—墨子
丙、萬乘之患大臣太重，千乘之患左右太信，此人主之所公患也—荀子
丁、非禮之禮，非義之義，大人弗為—孟子
戊、緣督以為經，可以保身，可以全生—莊子
(A)甲乙丙
(B)乙丁戊
(C)甲丙戊
(D)乙丙丁
(E)乙丙戊
9.閱讀下文，文中蘇秦以「土偶」與「桃梗」對話為喻，其寓意最接近何者？
孟嘗君將入秦，止者千數而弗聽。蘇秦欲止之，孟嘗曰：「人事者吾已盡知之矣；吾所未聞者，獨鬼事耳。」蘇秦曰：「臣之來也，固不敢言人事也，固且以鬼事見君。」孟嘗君見之。謂孟嘗君曰：「今者臣來，過於淄上，有土偶人與桃梗相與語。桃梗謂土偶人曰：『子，西岸之土也，挻子以為人，至歲八月，降雨下，淄水至，則汝殘矣。』土偶曰：『不然。吾西岸之土也，土則復西岸耳。今子，東國之桃梗也，刻削子以為人，降雨下，淄水至，流子而去，則子漂漂者將何如耳。』今秦四塞之國，譬若虎口，而君入之，則臣不知君所出矣。」孟嘗君乃止。
（《戰國策．齊策三》）
(A)土偶可復歸本土，桃梗則漂流無依，比喻入秦後難以自保
(B)土偶與桃梗皆將毀於水，象徵入秦必亡
(C)桃梗刻削成形較土偶更耐雨水，比喻秦國不足畏懼
(D)兩者皆屬人手雕塑，比喻人事難測
(E)譏諷孟嘗君迷信鬼神之事，見識淺薄
10.「武人之刀，文士之筆，皆殺人之具也。刀能殺人，人盡知之；筆能殺人，人則未盡知也。然筆能殺人，猶有或知之者；至筆之殺人較刀之殺人，其快其兇更加百倍，則未有能知之而明言以戒世者。予請深言其故。何以知之？知之於刑人之際。殺之與剮，同是一死，而輕重別焉者。以殺止一刀，為時不久，頭落而事畢矣；剮必數十百刀，為時必經數刻，死而不死，痛而復痛，求為頭落事畢而不可得者，只在久與暫之分耳。然則筆之殺人，其為痛也，豈止數刻而已哉！」（李漁《閒情偶記》）上文透過「殺」與「剮」之別說明「筆之殺人」，作者最主要表達以下哪個觀點？
(A)筆所造成的傷害較為隱蔽，世人不易察覺
(B)筆所造成的痛苦延續更久，其殘酷更甚於刀
(C)刀與筆皆能奪人性命，本質上其實沒有差別
(D)批判刑罰殘酷，並藉此反思百姓痛苦的根源
(E)指責文士濫用手中的筆，故意誣陷武人
請閱讀下文，回答11-12題。
司馬遷挾私以成史，班固譏其不忠，亦允矣。李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，陵自衒其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍於李緒；迨其後李廣利征匈奴，陵將三萬餘騎追漢軍，轉戰九日，亦將委罪於緒乎？如曰陵受單于之制，不得不追奔轉戰者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣於不絕，以獎其世業。遷之書，為背公死黨之言，而惡足信哉？為將而降，降而為之效死以戰，雖欲浣滌其污，而已緇之素，不可復白，大節喪，則餘無可浣也。關羽之復歸於昭烈，幸也；假令白馬之戰，不敵顏良而死，則終為反面事讎之匹夫，而又奚辭焉？李陵曰：「思一得當以報漢」，媿蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。
（王夫之《讀通鑑論．武帝》）

11.下列何者最符合作者對司馬遷記述李陵事件的評價？
(A)司馬遷秉筆直書，忠於史實
(B)司馬遷過度責備漢武帝，未能體諒國家的處境
(C)司馬遷因私人情感而為李陵曲筆辯護
(D)司馬遷對李陵與匈奴的關係記述過於簡略
(E)司馬遷未能全面蒐集相關史料，致論斷失當
12.作者舉「李廣利征匈奴，陵將三萬餘騎追漢軍，轉戰九日」一事，其用意下列何者最接近？
(A)證明李陵並非主動投降，而是被迫歸降
(B)指出李陵仍心向漢朝，只是身不由己
(C)說明李陵遭漢廷誣陷，實為忠而見疑之將
(D)反駁司馬遷為李陵孤軍無援而降的辯解
(E)證明李陵軍事才能卓越，足以跟漢將相抗衡
複選題
請依下列幾段文章或詩句，回答13-14題。
(一)「楊柳的姿態瀟灑而柔和，不像松柏那樣嚴肅，也不像桃李那樣濃豔。它在風中輕輕擺動，似乎帶著幾分溫柔與隨和，給人一種親切可近的感覺。」　豐子愷〈楊柳〉
(二)「楊柳並不張揚，它總是在河邊，在路旁，靜靜地低垂。那是一種溫柔的姿態，也是一種體貼的存在，彷彿為行人留下陰影，也為離人送行。」　張曉風〈詠物篇：楊柳〉
(三) 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。　賀知章〈詠柳〉
(四) 楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。　王之渙〈送別〉

13.關於四則文本中「楊柳」意象的說明，下列何者正確？（多重選擇題）
(A)第(一)段強調楊柳柔和、親近人的氣質
(B)第(二)段將楊柳與「送別情境」相連結
(C)第(三)段主要描寫春天中楊柳的生長與形態
(D)第(四)段藉折柳表現離別的情感
(E)陶潛門前植柳，是表達對官場懷有「胡馬依北風」的心境

申論題 (7)

14.古代常有「折柳送別」的文化習俗。請綜合上述文本，說明「楊柳」為何能成為表達離別情感的象徵。（作答於50字內）（問答題）
15.名詞解釋：明道致用
16.名詞解釋：究天人合一、通古今之變，成一家之言
閱讀下文，分項回答問題。
蓋嘗觀秦穆、晉文之爭端，然後知常情之果不可加也。晉文以一亡公子而列於五霸，揆厥本原，果誰之力耶？流離之時，使無秦穆，則為尫為瘠、為僵為殍；呂、郤之難，使無秦穆，則為灰為燼、為煙為埃。始拔之於尫瘠僵殍之中，終脫之於灰燼煙埃之外，使襲先祀，使君萬民，使專土疆，使擅利勢，一身之間，自冕及舄，皆秦穆所致也。有丘山之施，而不受涓滴之報，在秦穆既為盛德矣。今秦穆非特不責報於晉，乃反致其報於晉，務欲加於常情以結晉之歡焉。嗚呼！情果可加，則聖人已先加之矣。聖人所不能加，而秦穆則欲加之，豈自以為勝於聖人耶？秦穆始欲加聖人之所不能加，終則自不能繼，而怨隨之。隙開於鄭之圍，而成於殽之役。吾是以知始之加，乃終之損也。
或者咎秦穆與晉俱圍鄭，反背晉而成之。吾謂是固秦穆之罪，然其禍源正不在是。一室之人，同盤而食，辛甘酸鹹，所嗜猶雜然而不齊。况二國並立，形異勢異，利異害異，秦穆乃以秦狥晉，無役不會，無盟不同，挾未報之德，矯情屈意，反若受役於晉者，是安可久耶？釁隙不發於今，必發於後，燭之武之說，三大夫之戍，特釁隙之迹，而非其端也。
噫！晉人初受秦穆生全之際，懷恩未報，方以為我負秦，習見秦穆服從之久，少有不合，遽以為秦負我。是秦穆之以恩召怨，固可責；晉人之以恩為怨，尤可責也。以恩為怨，少知自愛者皆恥之，獨秦穆之失，不得不發之以告學者焉。
（呂祖謙《東萊博議》卷21）

17.請詮釋下文中的核心概念。
18.若以下文作為延伸閱讀材料，你將會如何和〈燭之武退秦師〉課程進行互讀及教學上的闡發與省思。內容需包含：主題探討、情節分析、教學設計、引導策略與作業評量。
閱讀下列甲、乙二文，分項回答問題。
甲
一九三六，九十年前了。這棟木構造的老建築，後來荒廢了。我在二○一四年到池上駐村，經過福原國小，看到幾棟木造老宿舍，都已經很殘破，荒廢在巨大的茄苳樹旁。二○一九年，一位素人藝術家王金生移居池上。他極愛老建築，沒有工班，一個人，用兩年的時間，從廢墟裡找回木料，找回一磚一瓦，全部用舊的建材，重新復原了這所日治時代的木構造建築。
偶然走過福原國小，會看到王金生一個人，在老建築裡，丈量木板，拼湊屋瓦。一位孤獨的手工職人，揮汗工作，彷彿疼惜自己前世做過的建築，疼惜這建築在歲月裡被遺忘了，扶起傾斜的柱子，擺正歪倒的門框窗櫺，清除庭園長滿的野草荊棘。真正的「建築」是不是一種宿命的疼惜？我們此生愛到癡迷不能放手的東西，會不會是前世緣分太深，忘不掉，繞來繞去，還是要再一次回來，修修補補，讓廢墟不再是廢墟，很想告訴大家：廢墟原來如此繁華。
二○二三年九月，我認養了這棟老建築，改作「蔣勳書房」。希望延續王金生的前世因緣，為這棟老建築做一點事。老建築修繕好了，但是，還是很容易被破壞。不對的照明，不對的管理方式，不對的添加物，都可能把原有古典素樸的精神破壞。我在老屋周邊栽植七里香、唐竹做圍籬，隔開馬路的車聲。稍稍整理庭院，種植一株香水梅，和可能吸引蝴蝶前來的花草。這棟老屋，原來就是校長的家。小學校長臨窗看公文，磨墨寫字，偶然有教職員來訪，大概不會一次超過十個人吧。這是一位校長的家，堀尾一彥，門口素木名牌上有他的名字。我總覺得他還在，相隔九十年，我們坐在同一個空間，看著同一棵樹，夏日開到爛漫的粉紅色紫薇，窗影搖曳，冬天有北邊往南吹的東北季風，月圓的晚上，月光的影子慢慢移動。那是一九三六年，沒有空調，沒有電力可以浪費，這棟木造老屋，計算了強勁風向的角度，屋子尖角的「破風」，正對風吹來的方向。
王金生整修時刻意保留了牆壁「土埆厝」原有竹編覆土的結構。也許我們可以重新思考，九十年間，素樸的木構造老屋，結構有韌性，對抗了一次次地震，了解強風風向，對抗了一次次強颱。
（改寫自蔣勳〈尋訪堀尾一彥——一位不曾謀面的射手座〉）

乙
項脊軒，舊南閤子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前闢四窗，垣牆周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭、桂、竹、木於庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲，而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半牆，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。
然余居此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一，迨諸父異爨，內外多置小門牆，往往而是。東犬西吠，客踰庖而宴，雞棲於廳。庭中始為籬，已為牆，凡再變矣！家有老嫗，嘗居於此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連於中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：「某所，而母立於茲。」嫗又曰：「汝姊在吾懷，呱呱而泣，娘以指扣門扉曰：『兒寒乎？欲食乎？』吾從板外相為應答。」語未畢，余泣，嫗亦泣。
余自束髮讀書軒中，一日，大母過余曰：「吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？」比去，以手闔門，自語曰：「吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！」頃之，持一象笏至，曰：「此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之。」瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。
項脊生曰：「蜀清守丹穴，利甲天下，其後秦皇帝築女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區區處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與埳井之蛙何異？」
余既為此志，後五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑几學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：「聞姊家有閤子，且何謂閤子也？」其後六年，吾妻死，室壞不修。其後二年，余久臥病無聊，乃使人修葺南閤子，其制稍異於前。然自後余多在外，不常居。
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣！
（歸有光〈項脊軒志〉）

19.請結合下列甲、乙兩段材料，設計一組「混合題型」。題組須包含一題單選題，一題非選擇題。不可出形音義。
20.請附上參考答案、試題解析、各題配分、測驗目標，以及非選擇題的建議作答字數、評分原則等。