115年 - 115-1 國立臺灣師範大學附屬高級中學_專任教師甄選試題：特殊教育科#138367

一、 個別化教育計畫(IEP)

二、 合理調整(Reasonable Accommodation)

三、 三級預防輔導模式

四、 雙重特殊需求學生

貳、 申論題
一、 學生 A 為將於 115 學年度升上高三的男生。國中時期為數理資 優生，以免試入學管道進入本校普通班就讀；高一下因嚴重疾病於手術後休學休養，復學後於高二上提出鑑定，確認為身體病弱特教學生。手術影響其功能，使 A 生由表現優異轉為需吃力追趕學業成績，且出現記憶力中度障礙、視野缺損及肢體動作受影響等情形，進而產生深重挫折感，心情大受打擊，嚴重影響其日常生活、學習參與及成績表現。
請說明 A 生升上高三之特殊教育措施、相關服務及支持策略。 (18 分)

二、 師大附中為設有資優班與資源班等多元特教班型之學校。請說明本校特教班之種類，並以特推會中「特教教師代表」之角色， 說明自己擔任此角色之職責與期待，並試提出一項議案，以增進本校特教學生之融合。 (14 分)

三、 某資源班學生 B(高二)具有情緒行為障礙，在課堂中常出現如下行為：
⚫ 與同學發生口角
⚫ 拒絕完成作業
⚫ 偶爾情緒失控，拍桌或離開教室
任課教師向資源班教師反映，希望能改善其課堂適應。
請說明資源班教師如何進行行為功能評估(FBA)、可採取哪些正向行為支持策略協助學生，以及如何與任課教師合作共同處理此問題。 (18 分)

1. 你將如何與家長進行有效溝通並回應其需求？

2. 在親師溝通過程中，應注意哪些專業原則？

3. 如何與家長建立長期的合作關係？

五、 根據《CRPD》所強調之融合教育精神，設計兩個以普特教師合作為核心、以促進校園融合為目的之方案(形式不限於活動)。請分別說明各方案之實施時間、執行內容、需配合事項(含相關人員或單位)、實施對象與預期成效……等促進普特教師合作的具體作法。 (16 分)