91年 - 91 專技高考_諮商心理師：諮商與心理治療理論#7914

科目：諮商與心理治療理論 | 年份：91年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：諮商與心理治療理論

選擇題 (40)

1 Mahler 的客體關係理論(object-relations theory)提出，在分離－個體化(separation-individuation)階段的幼兒會： (A)脫離與母親的共生關係(B)不再需要從他人處得到讚美與確認 (C)會拒絕從母親處得到撫慰(D)因為缺乏穩定的自我感而退回到自閉的階段

2 根據Erickson 的說法，一個人對於自己的人生感到絕望與無助，失去對於自己的統整感，這是在那一個發展時期遇到的危機？ (A)青少年期(B)成年期(C)老年期(D)人生各個階段

3 當人為了要將具有威脅性的痛苦、想法或感覺排除於自己的經驗之外時，所使用的自我防衛機轉為： (A)壓抑(repression) (B)否認(denial) (C)合理化(rationalization) (D)內射(introjection)

4 阿德勒學派把「夢」視為： (A)包含人內在被壓抑的衝突與慾望(B)包含未竟事務的訊息 (C)是朝向解決問題的未來的活動(D)是人隱藏未顯的陰暗面

5 在各種不同的心理治療學派中，對於孩童教養與親職教育方面有許多貢獻的是： (A)阿德勒學派(B)個人中心學派(C)現實治療學派(D)行為治療學派

6 Rogers 發展他的諮商理論有一個演進的順序，依次為： (A)案主為中心－非指導取向－個人中心(B)個人中心－案主為中心－非指導取向 (C)非指導取向－個人中心－案主為中心(D)非指導取向－案主為中心－個人中心

7 根據個人中心治療學派的說法，內在來源的評價(internal locus of evaluation)指的是： (A)以自己的經驗作為評價的中心(B)將別人的評價內化成為自己的 (C)以自己的觀點來評價別人(D)評價自己但不評價別人

8 個人中心學派認為諮商者的一致性(congruence)是指怎樣的態度與行為？ (A)諮商者的同理與了解(B)諮商者的真誠(C)諮商者的無條件正向關懷(D)諮商者的尊重

9 諮商者探討案主在家庭中的心理地位、出生序、和家人間的互動關係等使用的方法稱為： (A)探討家庭星座(family constellation) (B)探討社會興趣(social interest) (C)探討早年記憶(early recollections) (D)探討人格偏好(personality priorites)

10 個人中心學派最常遭到的質疑是： (A)諮商者對案主的無條件正向關懷是過於理想化的看法 (B)案主有自我導向的能力其實是過份高估了案主的實際能力 (C)當諮商者以案主為中心時，其實也就損傷了自己的真誠與獨特性 (D)諮商者要看到有進展所花費的時間太長

11 存在主義的心理治療認為人的焦慮主要源自於： (A)早年的創傷經驗(B)環境帶給人的壓力超過人所能夠承受的 (C)人不被他人接納與認同(D)人發現到自己的有限

12 存在主義治療最獨特的貢獻在於： (A)提供諮商者知道如何處理精神官能症的方法(B)協助案主發現錯誤的思考方式 (C)增加案主對於生命處境的了解(D)對於案主的接納與關懷

13 每個人都有獨特的本質，人生的目的與意義就是在於去發現這獨特的「我是」( I-Am)，主張這樣說法的是： (A)心理分析論的諮商者(B)超個人心理學取向的諮商者 (C)後現代主義的諮商者(D)存在主義的諮商者

14 完形治療學派中用來整合案主內在的優勢力量(top dog)與劣勢力量(under dog)的技術是： (A)對話練習(the dialogue exercise) (B)繞圈子(making the rounds) (C)倒轉技術(the reversal techniques) (D)預演練習(the rehearsal exercise)

15 根據完形治療的說法，未竟事務(unfinished business)中最常見的情緒是： (A)焦慮 (B)罪惡感(C)哀傷 (D)怨恨

16 完形治療最重要的諮商目標是： (A)解開案主潛意識的衝突(B)改變案主的生活腳本 (C)使案主由環境支持轉變為自我支持(D)使案主獲得平等的權力

17 一位完形治療諮商學者，要對一個對於自己的某部分否定或拒絕的案主工作，會考慮使用的技術為： (A)繞圈子(making the rounds) (B)空椅技術(empty chair) (C)預演練習(the rehearsal exercise)(D) 倒轉技術(the reversal techniques)

18 對於罹患精神疾病的患者，現實治療學派的諮商者會認為： (A)精神疾病患者失去了對行為控制的能力，不能夠要求他們要為行為負責 (B)患者沒有為自己的需求滿足負責，才會使自己成為疾病的受害者 (C)患者生病不是出於本身的意願，是疾病的受害者，而不是行為的控制者 (D)精神疾病患者與一般適應失調的案主問題產生的原因不同，不能用相同的理論去解釋他們的行為

19 下面何者是現實治療對行為的看法？ (A)人的行為都是受到內在動機的驅使，是為了滿足內在的需要 (B)人有時候是受制於環境，不是完全可以自我控制的 (C)人的行為有些時候不是自己能夠意識到的，因此不能為這些行為負責 (D)人的行為會受到過去事件的影響，這是人不可控制的部分

20 諮商者經常協助案主探討自己需要什麼，是屬於那一種諮商學派的作法？ (A)存在主義(B)後現代取向(C)個人中心(D)現實治療

21 現實治療學派對於洞察(insight)的看法為： (A)案主有洞察，行為才會有改變(B)案主不必有洞察，行為也會有改變 (C)案主的洞察是來自於對自我感受的發現(D)案主的洞察是來自於良好的諮商關係

22 現實治療的重要治療目標是： (A)引導案主作出行為的改變(B)尊重案主自我的抉擇 (C)使案主對問題的原因產生洞察(D)協助案主對環境保持開放的態度

23 使用Beck 認知治療的諮商者，會與案主一同討論與檢驗錯誤的認知，這樣的方法稱為： (A)認知演練法(cognitive rehearsal) (B)合作的經驗主義(collaborative empiricism) (C)認知行為矯正法(cognitive-behavior modification) (D)自我教導治療(self-instructional therapy)

24 Meichenbaum 的壓力免疫訓練(Stress-inoculation program)三階段的順序是： (A)應用與持續改變－技能獲得與演練－概念獲得 (B)技能獲得與演練－概念獲得－應用與持續改變 (C)概念獲得－應用與持續改變－技能獲得與演練 (D)概念獲得－技能獲得與演練－應用與持續改變

25 Ellis 與Beck 在治療技術上最大的差異在於： (A)Ellis 比Beck 更多使用蘇格拉底式的對話(B)Ellis 比Beck 更注重諮商關係 (C)Ellis 比Beck 更多使用指導與說服(D)Ellis 比Beck 的治療更具有結構性

26 理情行為療法(rational emotive behavior therapy)認為大部分的情緒困擾來自於： (A)責備 (B)怨恨 (C)憂鬱 (D)焦慮

27 理情行為療法的諮商者認為案主的非理性信念主要來自於： (A)從別人學到的非理性信念(B)沒有獲得別人的肯定與重視 (C)案主自己不斷的自我暗示和自我重複非理性信念(D)早年的創傷經驗

28 Beck 認為案主的情緒困擾源自於： (A)錯誤的訊息處理過程(B)有生物或是遺傳的基礎(C)非理性的信念(D)不願意接觸現實

29 行為治療常容易被批評的是： (A)缺乏研究來支持這個學派所宣稱的治療效果 (B)學習理論是由動物實驗建立起來的，對於人並不合用 (C)案主的行為只有在諮商室有改變，離開諮商室就又恢復原樣 (D)把案主的問題行為切割處理，失去對案主整體的了解

30 有效的自我管理方案(self-management program)具備的特徵是： (A)單一的策略與混合的策略都一樣有效(B)自我增強的效果不如環境的增強 (C)改變要持續發生需要有環境的支持(D)需要透過想像來達到目標

31 諮商者實施系統減敏感法(systematic desensitization)三個步驟的順序是： (A)定出焦慮階層－放鬆訓練－進行系統減敏感 (B)定出焦慮階層－進行系統減敏感－放鬆訓練 (C)放鬆訓練－進行系統減敏感－定出焦慮階層 (D)放鬆訓練－定出焦慮階層－進行系統減敏感

32 Satir 的治療工作，會使用很多方法使成員能夠覺察與接觸自我的內在感受，她稱之為： (A)人性認可歷程(human validation process) (B)自我分化歷程(self-differentiation process) (C)重新框架歷程(reframing process) (D)釐清自我界限歷程(ego-boundary clearing process)

33 Bowen 取向的家族諮商者，會使用一種方法來收集到家庭三代的資料，這個方法稱之為： (A)家庭重塑(family reconstruction) (B)家族圖(genogram) (C)家庭素描(family sketch) (D)家庭生活年表(family life chronology)

34 當策略學派的家族諮商者告訴案主，他（她）的問題無法在短時期內達到改變，案主最好還是維持現狀，諮商者這樣的做法是： (A)顯示出諮商者缺乏專業能力(B)運用重新框架(reframing)的技術 (C)不符合專業倫理(D)運用雙重束縛(double bind)的技術

35 在諮商中使用反映小組(reflecting team)的設計，是基於以下何種信念？ (A)諮商者在接案過程中感覺有支持，心理不孤單 (B)案主有機會可以聽到更多專家的意見 (C)可以獲得更多看待案主問題不同的眼光 (D)透過集思廣益，諮商者才能夠發現對案主最好的解決方法

36 為了要幫助案主減少受到來自社會環境標籤化的眼光，敘事治療(narrative therapy)的諮商者會先： (A)告訴案主不必過於認同社會的眼光 (B)使案主把自己和問題分開 (C)使案主了解自己是社會環境下的犧牲者 (D)使案主覺察自我的內在需求，減少對於社會環境的依賴

37 採取社會建構論的諮商者，最主要的工作任務是透過語言的互動，使案主： (A)重新體會到被了解與被同理(B)重新看到自己問題的根源 (C)重新用理性的態度來看待問題(D)重新對於所發生的經驗賦予意義

38 多元文化諮商者認為案主出現問題是表示： (A)是案主這個人的問題 (B)不是案主這個人的問題，是社會環境帶給案主的問題 (C)不能把案主這個人和環境的影響分開來看 (D)案主的問題都可以追溯到社會文化脈絡找到根源

39 多元文化諮商學者呼籲，要訓練諮商者培養出能夠面對來自不同文化的案主，首先需要具備的諮商能力是： (A)增加對於文化影響的反省能力(B)增加對於特定文化的知識與了解 (C)增加對來自不同文化案主關係建立的能力(D)增加處理來自不同文化案主問題解決的能力

40 焦點解決的治療(solution-focused therapy)對於案主問題的看法是： (A)問題源於過去，除非了解過去，問題才能得到解決 (B)問題本身不是問題，使用不當的解決方法才是問題 (C)問題本身不是問題，尋找到解決的方法才能解決問題 (D)問題本身不是問題，問題是被案主身邊周圍的人建構出來的

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