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諮商與心理治療理論
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91年 - 91 專技高考_諮商心理師:諮商與心理治療理論#7914
科目:
諮商與心理治療理論 |
年份:
91年 |
選擇題數:
40 |
申論題數:
0
試卷資訊
所屬科目:
諮商與心理治療理論
選擇題 (40)
1 Mahler 的客體關係理論(object-relations theory)提出,在分離-個體化(separation-individuation)階段的幼兒 會: (A)脫離與母親的共生關係(B)不再需要從他人處得到讚美與確認 (C)會拒絕從母親處得到撫慰(D)因為缺乏穩定的自我感而退回到自閉的階段
2 根據Erickson 的說法,一個人對於自己的人生感到絕望與無助,失去對於自己的統整感,這是在那一個 發展時期遇到的危機? (A)青少年期(B)成年期(C)老年期(D)人生各個階段
3 當人為了要將具有威脅性的痛苦、想法或感覺排除於自己的經驗之外時,所使用的自我防衛機轉為: (A)壓抑(repression) (B)否認(denial) (C)合理化(rationalization) (D)內射(introjection)
4 阿德勒學派把「夢」視為: (A)包含人內在被壓抑的衝突與慾望(B)包含未竟事務的訊息 (C)是朝向解決問題的未來的活動(D)是人隱藏未顯的陰暗面
5 在各種不同的心理治療學派中,對於孩童教養與親職教育方面有許多貢獻的是: (A)阿德勒學派(B)個人中心學派(C)現實治療學派(D)行為治療學派
6 Rogers 發展他的諮商理論有一個演進的順序,依次為: (A)案主為中心-非指導取向-個人中心(B)個人中心-案主為中心-非指導取向 (C)非指導取向-個人中心-案主為中心(D)非指導取向-案主為中心-個人中心
7 根據個人中心治療學派的說法,內在來源的評價(internal locus of evaluation)指的是: (A)以自己的經驗作為評價的中心(B)將別人的評價內化成為自己的 (C)以自己的觀點來評價別人(D)評價自己但不評價別人
8 個人中心學派認為諮商者的一致性(congruence)是指怎樣的態度與行為? (A)諮商者的同理與了解(B)諮商者的真誠(C)諮商者的無條件正向關懷(D)諮商者的尊重
9 諮商者探討案主在家庭中的心理地位、出生序、和家人間的互動關係等使用的方法稱為: (A)探討家庭星座(family constellation) (B)探討社會興趣(social interest) (C)探討早年記憶(early recollections) (D)探討人格偏好(personality priorites)
10 個人中心學派最常遭到的質疑是: (A)諮商者對案主的無條件正向關懷是過於理想化的看法 (B)案主有自我導向的能力其實是過份高估了案主的實際能力 (C)當諮商者以案主為中心時,其實也就損傷了自己的真誠與獨特性 (D)諮商者要看到有進展所花費的時間太長
11 存在主義的心理治療認為人的焦慮主要源自於: (A)早年的創傷經驗(B)環境帶給人的壓力超過人所能夠承受的 (C)人不被他人接納與認同(D)人發現到自己的有限
12 存在主義治療最獨特的貢獻在於: (A)提供諮商者知道如何處理精神官能症的方法(B)協助案主發現錯誤的思考方式 (C)增加案主對於生命處境的了解(D)對於案主的接納與關懷
13 每個人都有獨特的本質,人生的目的與意義就是在於去發現這獨特的「我是」( I-Am),主張這樣說法的 是: (A)心理分析論的諮商者(B)超個人心理學取向的諮商者 (C)後現代主義的諮商者(D)存在主義的諮商者
14 完形治療學派中用來整合案主內在的優勢力量(top dog)與劣勢力量(under dog)的技術是: (A)對話練習(the dialogue exercise) (B)繞圈子(making the rounds) (C)倒轉技術(the reversal techniques) (D)預演練習(the rehearsal exercise)
15 根據完形治療的說法,未竟事務(unfinished business)中最常見的情緒是: (A)焦慮 (B)罪惡感(C)哀傷 (D)怨恨
16 完形治療最重要的諮商目標是: (A)解開案主潛意識的衝突(B)改變案主的生活腳本 (C)使案主由環境支持轉變為自我支持(D)使案主獲得平等的權力
17 一位完形治療諮商學者,要對一個對於自己的某部分否定或拒絕的案主工作,會考慮使用的技術為: (A)繞圈子(making the rounds) (B)空椅技術(empty chair) (C)預演練習(the rehearsal exercise)(D) 倒轉技術(the reversal techniques)
18 對於罹患精神疾病的患者,現實治療學派的諮商者會認為: (A)精神疾病患者失去了對行為控制的能力,不能夠要求他們要為行為負責 (B)患者沒有為自己的需求滿足負責,才會使自己成為疾病的受害者 (C)患者生病不是出於本身的意願,是疾病的受害者,而不是行為的控制者 (D)精神疾病患者與一般適應失調的案主問題產生的原因不同,不能用相同的理論去解釋他們的行為
19 下面何者是現實治療對行為的看法? (A)人的行為都是受到內在動機的驅使,是為了滿足內在的需要 (B)人有時候是受制於環境,不是完全可以自我控制的 (C)人的行為有些時候不是自己能夠意識到的,因此不能為這些行為負責 (D)人的行為會受到過去事件的影響,這是人不可控制的部分
20 諮商者經常協助案主探討自己需要什麼,是屬於那一種諮商學派的作法? (A)存在主義(B)後現代取向(C)個人中心(D)現實治療
21 現實治療學派對於洞察(insight)的看法為: (A)案主有洞察,行為才會有改變(B)案主不必有洞察,行為也會有改變 (C)案主的洞察是來自於對自我感受的發現(D)案主的洞察是來自於良好的諮商關係
22 現實治療的重要治療目標是: (A)引導案主作出行為的改變(B)尊重案主自我的抉擇 (C)使案主對問題的原因產生洞察(D)協助案主對環境保持開放的態度
23 使用Beck 認知治療的諮商者,會與案主一同討論與檢驗錯誤的認知,這樣的方法稱為: (A)認知演練法(cognitive rehearsal) (B)合作的經驗主義(collaborative empiricism) (C)認知行為矯正法(cognitive-behavior modification) (D)自我教導治療(self-instructional therapy)
24 Meichenbaum 的壓力免疫訓練(Stress-inoculation program)三階段的順序是: (A)應用與持續改變-技能獲得與演練-概念獲得 (B)技能獲得與演練-概念獲得-應用與持續改變 (C)概念獲得-應用與持續改變-技能獲得與演練 (D)概念獲得-技能獲得與演練-應用與持續改變
25 Ellis 與Beck 在治療技術上最大的差異在於: (A)Ellis 比Beck 更多使用蘇格拉底式的對話(B)Ellis 比Beck 更注重諮商關係 (C)Ellis 比Beck 更多使用指導與說服(D)Ellis 比Beck 的治療更具有結構性
26 理情行為療法(rational emotive behavior therapy)認為大部分的情緒困擾來自於: (A)責備 (B)怨恨 (C)憂鬱 (D)焦慮
27 理情行為療法的諮商者認為案主的非理性信念主要來自於: (A)從別人學到的非理性信念(B)沒有獲得別人的肯定與重視 (C)案主自己不斷的自我暗示和自我重複非理性信念(D)早年的創傷經驗
28 Beck 認為案主的情緒困擾源自於: (A)錯誤的訊息處理過程(B)有生物或是遺傳的基礎(C)非理性的信念(D)不願意接觸現實
29 行為治療常容易被批評的是: (A)缺乏研究來支持這個學派所宣稱的治療效果 (B)學習理論是由動物實驗建立起來的,對於人並不合用 (C)案主的行為只有在諮商室有改變,離開諮商室就又恢復原樣 (D)把案主的問題行為切割處理,失去對案主整體的了解
30 有效的自我管理方案(self-management program)具備的特徵是: (A)單一的策略與混合的策略都一樣有效(B)自我增強的效果不如環境的增強 (C)改變要持續發生需要有環境的支持(D)需要透過想像來達到目標
31 諮商者實施系統減敏感法(systematic desensitization)三個步驟的順序是: (A)定出焦慮階層-放鬆訓練-進行系統減敏感 (B)定出焦慮階層-進行系統減敏感-放鬆訓練 (C)放鬆訓練-進行系統減敏感-定出焦慮階層 (D)放鬆訓練-定出焦慮階層-進行系統減敏感
32 Satir 的治療工作,會使用很多方法使成員能夠覺察與接觸自我的內在感受,她稱之為: (A)人性認可歷程(human validation process) (B)自我分化歷程(self-differentiation process) (C)重新框架歷程(reframing process) (D)釐清自我界限歷程(ego-boundary clearing process)
33 Bowen 取向的家族諮商者,會使用一種方法來收集到家庭三代的資料,這個方法稱之為: (A)家庭重塑(family reconstruction) (B)家族圖(genogram) (C)家庭素描(family sketch) (D)家庭生活年表(family life chronology)
34 當策略學派的家族諮商者告訴案主,他(她)的問題無法在短時期內達到改變,案主最好還是維持現 狀,諮商者這樣的做法是: (A)顯示出諮商者缺乏專業能力(B)運用重新框架(reframing)的技術 (C)不符合專業倫理(D)運用雙重束縛(double bind)的技術
35 在諮商中使用反映小組(reflecting team)的設計,是基於以下何種信念? (A)諮商者在接案過程中感覺有支持,心理不孤單 (B)案主有機會可以聽到更多專家的意見 (C)可以獲得更多看待案主問題不同的眼光 (D)透過集思廣益,諮商者才能夠發現對案主最好的解決方法
36 為了要幫助案主減少受到來自社會環境標籤化的眼光,敘事治療(narrative therapy)的諮商者會先: (A)告訴案主不必過於認同社會的眼光 (B)使案主把自己和問題分開 (C)使案主了解自己是社會環境下的犧牲者 (D)使案主覺察自我的內在需求,減少對於社會環境的依賴
37 採取社會建構論的諮商者,最主要的工作任務是透過語言的互動,使案主: (A)重新體會到被了解與被同理(B)重新看到自己問題的根源 (C)重新用理性的態度來看待問題(D)重新對於所發生的經驗賦予意義
38 多元文化諮商者認為案主出現問題是表示: (A)是案主這個人的問題 (B)不是案主這個人的問題,是社會環境帶給案主的問題 (C)不能把案主這個人和環境的影響分開來看 (D)案主的問題都可以追溯到社會文化脈絡找到根源
39 多元文化諮商學者呼籲,要訓練諮商者培養出能夠面對來自不同文化的案主,首先需要具備的諮商能 力是: (A)增加對於文化影響的反省能力(B)增加對於特定文化的知識與了解 (C)增加對來自不同文化案主關係建立的能力(D)增加處理來自不同文化案主問題解決的能力
40 焦點解決的治療(solution-focused therapy)對於案主問題的看法是: (A)問題源於過去,除非了解過去,問題才能得到解決 (B)問題本身不是問題,使用不當的解決方法才是問題 (C)問題本身不是問題,尋找到解決的方法才能解決問題 (D)問題本身不是問題,問題是被案主身邊周圍的人建構出來的
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