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97年 - 97年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-幼兒發展與輔導#809

科目：教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導) | 年份：97年 | 選擇題數：35 | 申論題數：3

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導)

選擇題 (35)

下列哪一些因素可能會直接影響孕婦產出體重不足的嬰兒？甲、配偶身高 乙、營養貧乏 丙、懷孕期間體重增加過少 丁、抽煙 戊、酗酒 己、孕婦娘家家境富裕 (A)甲乙丁戊 (B)甲丙丁己 (C)乙丁戊己 (D)乙丙丁戊
下列有關幼兒肌肉系統發展之敘述，何者正確？ (A)年紀越小由於肌肉質量較發達，即不易拉扯而損傷 (B)心肌每分鐘跳動次數少於成人，不必輸出足夠的血液量供應 (C)由於大肌肉的發展先於小肌肉的發展，故粗動作發展先於精細動作 (D)在劇烈活動後，氧債的償還能力較弱，所以肌肉的酸痛無法快速消除
保母為了增進小芳的英語能力，所以讓她看了很多英語發音的卡通影片，然而保母卻發現小芳的英語進步有限。這說明語言學習過程中，缺少下列哪一項？ (A)與人交談 (B)成人模仿 (C)自我回饋 (D)語言矯正
幼兒會感到無助、沒有價值，極可能是因為父母的下列哪一項行為所致？ (A)適時地展現父母的權威 (B)允許幼兒自由表現感情和衝動 (C)試著避免幼兒面對尷尬和自卑的情境 (D)用處罰、激烈的方式來訓練幼兒行為
小明愛吃魚肝油，食用過量可能引起下列哪一種營養素中毒？ (A)維生素A (B)維生素C (C)維生素E (D)維生素K
有關幼兒有蟯蟲病之敘述，下列何者正確？ 甲、幼兒會睡不安穩 乙、幼兒體重會增加 丙、極易重複感染 丁、傳染性不強 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
下列有關幼兒說謊的敘述，何者較不恰當？ (A)說謊是他們正常發展中的一部份 (B)應該對說謊的幼兒加以嚴厲處罰 (C)利用自我監督的方式，增加觀察自己行為的機會 (D)在增強積極正面的行為之際，必須忽略其說謊的行為
六歲以下幼兒的主要呼吸型式，下列描述何者正確？ (A)男、女生採胸式呼吸 (B)男、女生採腹式呼吸 (C)男生採腹式呼吸，女生則是胸式呼吸 (D)女生採腹式呼吸，男生則是胸式呼吸
葛塞爾(A. Gesell)曾對同卵雙胞胎做有關動作訓練的實驗研究，因此提出他著名的發展理論，其主要的論點是什麼？ (A)環境對幼兒的動作發展有重要的影響 (B)提早動作訓練對幼兒會有很好的效果 (C)成熟對幼兒的動作發展有決定性作用 (D)家庭對幼兒的動作發展有重要的影響
幼兒於五歲時可以獨立完成單腳平衡達6秒以上，請問這部分的肌肉發展，屬於下列哪一項？ (A)肋間肌 (B)平滑肌 (C)小肌肉群 (D)大肌肉群
有關神經系統的敘述，下列何者錯誤？ (A)交感與副交感神經屬周邊神經系統 (B)有髓鞘的神經纖維可加速神經傳導 (C)大腦與12對腦神經屬於中樞神經系統 (D)神經元是神經系統的基本構造與功能單位
當我們吞嚥時會蓋住氣管，防止食物進入氣管的是下列哪一項構造？ (A)聲門 (B)C型軟骨 (C)甲狀軟骨 (D)會厭軟骨
幼兒遊戲中，與同儕發生衝突。這些衝突有助於哪一方面的學習？ (A)脫離性器期 (B)脫離自我中心 (C)脫離具體運思期 (D)脫離性別角色刻板印象
由於上一次小偉打破家裡的花瓶，因否認而逃開責備，這一次在幼稚園打破玻璃， 小偉也一再的否認，這是屬於下列哪一種學習的結果？ (A)形塑 (B)消弱 (C)辨別 (D)類化
四至六歲幼兒語言發展的特徵，下列何者正確？ (A)已經大致能夠表達出完整的句子 (B)開始學會使用「你」、「我」、「我們」 (C)以動物的聲音，例如「汪汪」代表狗 (D)以「媽媽水水」表示「媽媽，我要喝水」
有關幼兒施虐者的特徵，下列何者錯誤？ (A)常是孤獨、不快樂的 (B)常在童年時有受虐經驗 (C)痛恨自己的行為，卻無力自制 (D)高社經地位者較不易有虐兒行為
當嬰幼兒表現出完成挑戰的喜悅，不會尋求他人對他們成功經驗的注意與認定，在 失敗時也不會感到困擾，只是轉移目標。依據成就表現發展階段，正處於下列哪一個階段？ (A)成就需求階段 (B)尋求認可階段 (C)駕馭的喜悅階段 (D)使用標準認定階段
所謂適配性(goodness of fit)是指嬰幼兒和父母哪兩種因素之搭配度？ (A)嬰幼兒之「性別」和父母之「角色認同」 (B)嬰幼兒之「依附類型」和父母之「教養方式」 (C)嬰幼兒之「睡眠狀態」和父母之「作息時間」 (D)嬰幼兒之「氣質類型」和父母之「教養方式」
學習歷程中的負增強(negative reinforcement)指的是什麼？ (A)因為增強物的出現，減低該行為再發生的機率 (B)因為增強物的出現，增加該行為再發生的機率 (C)因為增強物的移除，減低該行為再發生的機率 (D)因為增強物的移除，增加該行為再發生的機率
幼兒在娃娃角玩起怪獸與鹹蛋超人的打鬥遊戲，為了打倒怪獸，他們的打鬥越來越 激烈，最後演變成類似攻擊的行為。下列何者是造成這種情況的主要原因？ (A)幼兒希望引起老師的注意力 (B)幼兒因為模仿而增加攻擊行為 (C)因為活動受到破壞，引起攻擊行為 (D)因為父母教養態度增強幼兒的攻擊行為
教師在照顧中度先天性心臟病的幼兒時，應注意下列哪一事項？ (A)鼓勵每天散步 (B)限制蛋白質量的攝取 (C)使用藥物預防關節疼痛 (D)限制喝水量，避免發生水腫
如果幼兒被診斷為注意力缺陷過動症(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)，下列哪一種輔導方法是不正確的？ (A)矯正過動行為的時候，大聲遏止，嚴厲要求可以有效制止 (B)如果過動行為顯示與某些食物有關，可嘗試採取飲食治療法 (C)必須教導並訓練改善其社交技巧，增加與其他幼兒互動的機會 (D)對於重要的常規，在合理的範圍內，應給予必要且明顯的限制
下列何者為經由血液接觸感染的疾病？ (A)蟯蟲病 (B)B型肝炎 (C)A型肝炎 (D)手足口症候群
辛老師對幼兒發展的看法是：「老師是幼兒環境中的一部分；在教導幼兒的同時， 老師會因不同幼兒對老師的反應而受到影響，使得老師可能會對不同幼兒採取不同 的口氣說話，或對不同幼兒採用不同方式讓他們完成某件任務。」此看法符合下列 哪一個選項？ (A)情境模式 (B)機械模式 (C)有機模式 (D)功能模式
面對受到身體虐待的幼兒，先要處理其安全問題，然後才能談到自尊或自我實現的 需求滿足，此論點應用了哪一位心理學家的觀點？ (A)馬斯洛(A. Maslow) (B)班度拉(A. Bandura) (C)史金納(B. Skinner) (D)佛洛依德(S. Freud)
丹佛發展篩檢測驗(Denver Developmental Screening Test, DDST)是用來測量幼兒哪一方面的發展？ (A)語言發展 (B)情緒發展 (C)動作發展 (D)道德發展
幼兒騎腳踏車，看到陡坡而用腳煞車的行動，符合下列哪一項敘述？ (A)屬於反射動作，與感覺、知覺無關 (B)完成一個生理動作，與心理活動無關 (C)感官接收陡坡訊息，知覺判斷選擇用腳煞車 (D)運用知覺看到紅燈，並用感覺判斷應該煞車
下列有關幼兒弱視之敘述，何者較為適當？ 甲、視野非常狹窄 乙、看東西時眼球不在正常的位置 丙、幼兒期是治療之最佳時期 丁、宜從學齡階段才開始治療 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁 
在兒童氣質量表(行為方式問卷)中，「對於陌生的大人會感到害羞」是屬於下列哪一項氣質的敘述？ (A)活動量 (B)適應性 (C)趨避性 (D)堅持度
根據動力系統理論(dynamical systems theory)，在輔導幼兒的動作發展時應注意什麼？ (A)等待幼兒的神經系統發展成熟 (B)提供某一動作不斷練習的機會 (C)根據文化期待，給予孩子和他人互動的機會 (D)提供外在援助，引發幼兒組合與動作有關的要素
下列有關自我控制能力之敘述，哪一項是正確的？ (A)幼兒的語言能力與自我控制能力無關 (B)少數幼兒已會分散注意力來抗拒誘惑 (C)幼兒延宕滿足能力完全受到後天環境的影響 (D)學步兒已會內化父母親的規定，服從命令，與父母合作
根據有關幼兒符號象徵能力的研究顯示，兩歲半組幼兒記得玩具在迷你模型屋中的 隱藏處，但在試圖找出真實房間裡的大玩具的表現卻比三歲組幼兒差。這是因為兩歲半組幼兒缺乏下列哪一種能力所致？ (A)雙重表徵 (B)符號表徵 (C)直覺思考 (D)邏輯思考
老師找不到小明，朝著遊戲場喊：「小明，你在哪裡？」，小明回答說：「在這裡！」老師又問「在哪裡啊？」小明又說：「在這裡，在這裡啊！」這表示小明尚未具有 下列何種角色取替能力？ (A)情感性角色取替能力 (B)知覺性角色取替能力 (C)認知性角色取替能力 (D)社會性角色取替能力
嬰幼兒的習慣化速率具有個別差異，速率高者能很快認出新的、重複的感官剌激， 習慣化速率所評量的是哪一些能力？ 甲、眼球運動 乙、訊息處理 丙、注意力 丁、情感 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)乙丁
小華在幼稚園中總是不肯開口講話，爸媽說他在家也是這樣，尤其不肯和祖母互動。應該用什麼方法，來了解他的問題最合適？ (A)心理諮商 (B)理情治療 (C)遊戲治療 (D)催眠分析

申論題 (3)

幼稚園開學了，美娟老師帶著幼兒到戶外遊戲場遊玩，雖然遊戲器具旁邊都設有使用 說明之告示，但老師仍需於使用初期向幼兒說明、示範正確的使用方式。試以滑梯和鞦韆為例，各說明五點美娟老師應向幼兒示範的注意事項。
近年來，父母離異的幼兒越來越多，試從幼兒發展輔導的觀點，列舉五點說明教師宜如何協助他們度過家庭風暴期？
試以天賦論的觀點闡述嬰幼兒同時學習兩種語言的情形。