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97年 - 97-1 專技高考_諮商心理師：團體諮商與心理治療#14534

科目：專技高考◆團體諮商與心理治療 | 年份：97年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：專技高考◆團體諮商與心理治療

選擇題 (40)

1 某位成員提到：「我在團體中了解到無論我和別人多親近，我仍須獨自面對人生。」此敘述可被歸納為何種治療因素？ (A) 存在因素 (B) 家庭情境重現 (C) 自我了解 (D) 團體凝聚力
2 有關團體治療因素的敘述，下列何者較為恰當？ (A) 灌輸希望是其他治療因素得以最佳發揮的必要前提 (B) 「團體是社會的縮影」是一項團體治療因素 (C) 功能較高的門診病患，重視普同感勝於同一團體裡功能較低的病患 (D) 團體凝聚力可以藉由團體氣氛來評量
3 完形治療團體鼓勵成員變成自己的感受或自己的內在衝突，並擴大體驗的方法，稱為： (A) 團體實驗活動 (B) 團體運作技術 (C) 結構規劃團體交流 (D) 腳本行為預演
4 下列何者不是精神分析取向團體的技術？ (A) 在團體情境內探討焦慮 (B) 自由聯想揭露潛意識 (C) 由成員分享其領悟 (D) 由領導者分享自身夢的解析
5 下列那一個學派相較之下最不強調「此時此地」的團體歷程？ (A) 存在主義學派 (B) 完形學派 (C) 阿德勒學派 (D) 個人中心學派
6 建德離婚、獨居又酗酒，下列那一個學派的團體領導者最有可能問他這樣的問題：「如果這裡每個人都拒絕你，你會覺得很可怕嗎？為什麼你告訴自己被拒絕是一件很可怕的事情？」 (A) 現實治療學派 (B) 理情行為治療學派 (C) 心理劇 (D) 完形學派
7 下列對現實治療取向團體諮商的敘述，何者較正確？ (A) 需求理論是現實治療的理論基礎 (B) 指出人類行為基本上均是為了符合外在環境的要求 (C) 要求成員需為個人需求未能獲得滿足負起責任 (D) 認為認知與情緒是對個人較具影響力的面向
8 下列那個學派取向的領導者，較不會整合其他學派的技術在其團體工作之中？ (A) 存在主義學派 (B) 心理劇 (C) 個人中心學派 (D) 溝通分析學派
9 下列那一個學派的團體目標特別強調協助成員發現和運用選擇的自由，並為他們的選擇承擔責任？ (A) 個人中心學派 (B) 存在主義學派 (C) 溝通分析學派 (D) 現實治療學派
10 下列對於行為學派團體的敘述，何者錯誤？ (A) 通常是短期且處理同質性的成員為主 (B) 善用夥伴系統（buddy system）以擴大發揮團體的療效 (C) 必要時，會提供額外團體聚會時間給需要加強的成員 (D) 適用於物質濫用、有心理創傷或性失調等特殊議題的族群
11 「領導者要求國瑞面對團體中的每一位女性，陳述他在接近她們時所產生的恐懼感；隨後要求他將注意力集中在此時此地對女性成員的恐懼感上…」這一段描述最有可能是那一個學派團體的作法？ (A) 完形學派 (B) 個人中心學派 (C) 理情行為治療 (D) 存在主義學派
12 有關自助團體和治療團體之間的異同，下列敘述何者錯誤？ (A) 上述兩團體均強調情感的表達和分享 (B) 自助團體有較多普遍性目標，治療團體有中心議題或單一議題 (C) 自助團體的組成需探索成員的期望、優點和危機，因此不適合每一個人的加入 (D) 上述兩團體均鼓勵支持，強調合作及個人投入的價值，同時以行為改變為目標
13 有關團體類型的敘述，下列何者正確？ (A) 自我覺察團體是一種治療性團體 (B) 治療性團體大多是開放性團體 (C) 教育性團體大多是結構性團體 (D) 成長性團體大多是密集性團體
14 有關團體結束階段領導者引導成員自我揭露的程度，下列何者較為適宜？ (A) 深層自我揭露 (B) 表層自我揭露 (C) 中層、表層的自我揭露 (D) 中層、深層的自我揭露
15 有關團體領導者的技巧，下列敘述何者正確？ (A) 「提問題」是藉由將焦點放在訊息核心來簡化成員的陳述 (B) 「連結」是促進成員之間的互動，鼓勵凝聚力的發展 (C) 「設定目標」是透過行動驗證成員想要完成的行為 (D) 「給回饋」是針對新的行為提供意見與資訊
16 下列有關領導者的敘述，何者正確？ (A) 你獨自帶領一個團體，當有成員和你交談的時候，你需要一方面傾聽這名成員，另一方面環顧團體 (B) 若你有協同領導者共同帶領一個團體，兩人座位應該相鄰，方便成員可以同時看到兩名領導者 (C) 若你有協同領導者共同帶領一個團體，當他聚焦在一名成員的時候，你也必須聚焦在這一名成員，以便共同協助該成員 (D) 若你的協同領導者所使用的理論取向與你不同，將會比你們兩人對於團體目標觀點的差異還要容易造成領導的合作問題
17 下列那一組人最適合作為團體的成員？ 1個人需求與團體目標相符者 2不會妨礙團體過程者 3人際互動有問題者 4有助於帶動團體活力者 5自我功能非常不良者 (A) 1234 (B) 1245 (C) 2345 (D) 1345
18 在團體形成前，領導者的必要任務為何？ 1團體計畫書的擬定 2為成員做好參與團體的準備 3領導者自身做好帶領團體的準備 4取得成員同意錄音錄影 5召募與篩選適當的團體成員 6找到協同帶領者 (A) 2456 (B) 1345 (C) 1235 (D) 1346
19 有關團體成員離開團體的自由，下列敘述何者正確？ (A) 非自願成員可以隨時不說理由的離開團體 (B) 成員可對團體提出離開的想法與討論後再行離開 (C) 成員判定團體對其有反效果時，不需說明即可離開 (D) 成員離開會造成團體危機時，就不能離開
20 有關團體技巧的使用，下列敘述何者不適當？ (A) 團體技巧像催化劑又像工具，可能被有效使用，亦可能被誤用、濫用 (B) 團體技巧是領導者的延伸，因此不應該使用不適合個人特質或領導風格的技巧 (C) 領導者為忠於某一學派或理論，在團體進行前，宜設定好使用的技巧，以免違背學派或理論的原則 (D) 領導者於技巧使用前評估技巧與理論的關係，以及技巧使用的效果等均是必要的
21 團體篩選成員以防流失的最重要標準為： (A) 明顯的問題 (B) 合群的特質 (C) 高度的動機 (D) 述說的能力
22 有關帶領團體前的初始焦慮（initial anxiety），下列敘述何者錯誤？ (A) 當帶領第一次團體之前，領導者擔心報名參加成員人數的多寡和出席狀況，均屬初始焦慮 (B) 初始焦慮是正常而且有益的，因為它可以導致真正的自我評價 (C) 有效能的團體領導者亦可能因初始焦慮，不知不覺陷入自己扭曲的思考或負面想法 (D) 解決之道應該是順其自然，分散或轉移焦點即可減輕
23 當成員在團體中說「來團體，我想學習如何與人更親近」，下列領導者的反應，何者是運用此時此刻的 技巧？ (A) 「你想從我們這裡得到什麼？」 (B) 「你可以告訴我們，你面臨了什麼樣的痛苦？」 (C) 「什麼原因讓你有這樣的想法？」 (D) 「很高興你對自己的目標和需要這麼的清楚。」
24 在團體出現凝聚力的階段，比較容易出現那一項團體議題？ (A) 成員最關心個人在團體中能有多麼親密的關係 (B) 成員最關心個人在團體中地位的高低 (C) 成員最關心誰會是領導者最喜歡的寵兒 (D) 成員最焦慮自己是否會成為團體的焦點人物
25 關於成員提早離開團體的議題，下列領導者的處理何者錯誤？ (A) 針對提早離開團體的議題，領導者在團體初期就應提出來討論 (B) 領導者應該尊重成員參與團體的自由，成員想離開就可以自行離開 (C) 對於成員選擇提早離開團體，領導者應與全體成員討論接下來採取的作法 (D) 團體成員有義務對領導者與其他成員說明與討論自己要離開團體的原因
26 下列那一個現象最容易發生在團體進入工作階段前的轉變階段？ (A) 成員對個人目標感到模糊 (B) 成員對團體結束感到焦慮 (C) 成員害怕面對可能的改變 (D) 成員對彼此在問題的探索與處理上互相提供支持
27 下列何者不是團體預備會議（pre-group）的主要目的？ (A) 篩選成員 (B) 為團體成員做參與團體的準備 (C) 為團體成員定向 (D) 說明團體進行的方式與歷程
28 團體衝突是團體帶領中的重要議題，關於團體衝突的處理，下列敘述何者正確？ (A) 發生在團體中的衝突，就該在團體中解決 (B) 衝突處理耗費太多時間，領導者應在團體結束後再做處理 (C) 衝突會影響情緒，為避免成員的情緒受到干擾和渲染，領導者不宜介入 (D) 衝突是自然現象，團體自有動力，領導者不需處理、也不需回應
29 當團體處於工作期，有一次聚會領導者發現成員的自我揭露深度與數量有明顯落差，團體也隱約出現對立的狀況。下列的處理方式，何者最適當？ (A) 領導者應該耐心等待有成員覺察並提出這個狀況的時候，才是介入處理的最佳時機 (B) 領導者不要介入，宜繼續尊重每一名成員的選擇，才能讓他們感到自在，自然參與程度會逐漸提升 (C) 領導者需要邀請自我揭露較少和較淺的成員來做一些較深入的分享，以便使其他成員可以感到平衡 (D) 領導者應該反映這個現象，並邀請成員表達對此現象的感受，同時鼓勵他們改變參與程度
30 第四次聚會開始不久，阿瓊又如前兩次聚會時一樣地抱怨團體只是浪費她的時間，感受不到團體對她有什麼幫助。團體領導者在前次聚會已讓她分享在團體中的感受，但依然無效。此時最適合的處理方式為： (A) 請其他成員表達他們在團體中的經驗與感受，以便幫助阿瓊了解團體中其他成員與她有不同的感受 (B) 在團體中忽略阿瓊的抱怨行為，在團體結束之後再與她個別會談，幫助她處理抗拒行為 (C) 溫和地面質阿瓊對於團體有什麼感到不滿意的具體事實 (D) 請其他成員表達對於阿瓊的行為的看法
31 「以試驗性的方式呈現成員症狀，而不是強制對成員行為作解釋」的作法，領導者的企圖和目的是在： (A) 減低團體和成員可能出現的心理風險 (B) 讓非自願成員可以感受到更多的接納 (C) 維護成員的知後同意權 (D) 催化和促成團體動力，鼓勵成員對成員的溝通
32 關於領導者的自我揭露，下列何者對團體最有幫助？ (A) 領導者針對團體中發生的現象做自我揭露 (B) 領導者揭露與團體成員相似的個人過去經驗 (C) 領導者揭露個人過去帶領團體的相關經驗 (D) 領導者揭露個人當下的感受
33 關於團體領導技術的使用，下列敘述何者正確？ (A) 團體領導者可以勇於嘗試任何對成員有幫助的技術 (B) 領導者在運用技術時應考慮成員的偏好 (C) 除非受過訓練，或由熟悉此種技術者所督導，否則領導者不應嘗試該技術 (D) 領導者必須對成員清楚說明自己所使用的領導技術
34 若團體領導者對某團體成員產生反移情，應該如何處理？ (A) 在團體中處理自己的反移情 (B) 尋求督導 (C) 立刻中止帶領該團體 (D) 不用處理
35 有關多元文化的團體倫理議題，下列敘述何者不適當？ (A) 當政治議題持續在團體歷程中被討論時，團體領導者可以表明自己的想法和信念，因價值觀的表達比隱藏對團體的影響較少 (B) 宗教信仰是文化脈絡的一部分，因此被視為團體領導者訓練的課題之一 (C) 民族性的瞭解和覺察，是處理多元文化的基本能力，領導者可藉成員的互動和外在資源獲得資訊 (D) 接納、尊重、瞭解多元文化的差異性是團體領導者的基本態度，因此不須直接介入處理文化議題
36 下列那一項不是團體進行期間，成員應有的權利？ (A) 被告知如果團體未能滿足其需求，他們有權利離開團體 (B) 有權利停止任何錄音／錄影，如果這些影響到他們在團體中的參與 (C) 有權利要求領導者揭露其感興趣的個人生活經驗 (D) 有權利要求領導者轉介他們到其他可以提供更切合其需求的團體
37 有關領導者對團體諮商保密工作的責任，下列敘述何者正確？ (A) 應要求並保證成員能確實做到保密 (B) 應要求成員保密並提醒仍有不慎洩密之危險 (C) 應要求保證並宣誓保守團體祕密 (D) 應要求成員自行選擇揭露程度而不需團體保密
38 下列有關增進多元文化團體諮商的敘述，何者不適當？ (A) 心理分析學派認為家庭動力對弱勢族群的團體很有幫助，且指出「儀式」會引起成員的共鳴 (B) 阿德勒學派認為每個成員都會從他個人的文化經驗創造不同的意義 (C) 現實治療對於打破文化藩籬和打開文化種族間的溝通有很大貢獻 (D) 理情行為治療提供很多方法探討一個人的信念，辨別無用的價值觀
39 有關兒童諮商團體的敘述，下列何者較不恰當？ (A) 兒童並不會每次都帶著想談的問題前來 (B) 安排活動、短篇故事、小喜劇或布偶都可行 (C) 成員人數以4 至6 人最理想 (D) 每次時間適合安排在50 至60 分鐘
40 「領導者對成員說：『我知道你們不願意來參加團體，假如你想破口大罵，我會將這個垃圾罐放在團體中央，過五分鐘你們傾倒完你們的忿怒之後，我再移開這個垃圾罐，並開始我們的團體。』」這一段描述最有可能是帶領那一類對象的作法？ (A) 女同性戀者 (B) 濫用藥物青少年 (C) 隔代教養兒童 (D) 外籍配偶

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