98年 - 98-2 專技高考_諮商心理師：團體諮商與心理治療（重複）#3745

科目：專技高考◆團體諮商與心理治療 | 年份：98年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：專技高考◆團體諮商與心理治療

選擇題 (40)

1. 下列那個學派在團體中特別會使用「演出」的方法，幫助成員將生活中的困難直接呈現於當下？ (A)行為學派 (B)現實治療學派 (C)溝通分析學派 (D)完形治療學派

2. 有關團體領導者的訓練，下列敘述何者正確？ (A)根據台灣輔導與諮商學會的建議，至少要有50小時的團體臨床經驗及25小時的督導 (B)課堂中運用演練團體，最大的問題是有雙重關係的倫理問題 (C)演練團體的團體課程若聚焦在此時此刻的互動上，容易衍生學生有被評價的倫理問題 (D)個人參與成長團體經驗，是團體領導者訓練過程中很重要，但不一定必要的部分

3. 關於團體性質的敘述，下列何者較為正確？ (A)問題同質性的團體一般而言能較快地產生團體凝聚力 (B)問題同質性團體較適合長期聚會的團體 (C)非自願性的團體成員出席率與參與程度較高 (D)開放性的團體使得團體得以持續，並有助於團體凝聚力的產生

4. 有關各種團體理論的敘述，下列何者錯誤？ (A)存在主義領導者須呈現主觀的自己，而非客觀的觀察者 (B)心理劇適合探索個人內在和人際間的問題 (C)個人中心學派領導者會在團體中談論自己如何被成員的行為所影響 (D)阿德勒團體也重視行為的潛意識原因

5. 有關理情行為學派團體的基本理論，下列敘述何者錯誤？ (A)不強調領導者與成員關係的建立，而著重在領導者的挑戰、面質、說服以促成改變 (B)主張團體成員在短期間（指10-20次團體）有明顯改變 (C)個人情緒的波動是由複雜的生理及環境所造成，因此在處理個人問題時，應探討童年時的情緒傷害 (D)思考、感覺和行為間互動頻繁且互相影響

6. 每個諮商學派取向都有其特定的目標與功能，下列的搭配，何者不適切？ (A)理情行為學派－自我肯定訓練團體 (B)現實治療－戒菸團體 (C)存在主義取向－家庭探索與新婚調適團體 (D)多重模式取向－學習困難與適應技巧訓練團體

7. 下列對自助團體的敘述，何者較正確？ (A)較重視團體凝聚力的建立與維持 (B)較加強成員現實問題的解決 (C)較強調團體的持續發展與延續 (D)較適合高結構的方式運作團體

8. 某個成員提到：「團體解決我與某個成員的人際困難。」此敘述可被歸納為何種治療因素？ (A)人際學習－獲取 (B)人際學習－付出 (C)指導 (D)家庭情境重現

9. 有關治療和治療因素的敘述，下列何者不恰當？ (A)情緒宣洩後加上認知改變，才能使成員獲益最大 (B)Yalom認為治療歷程是人際關係適應的修正歷程 (C)Yalom研究指出，成員深度的經驗交換與正向的治療效果有顯著相關 (D)負向情緒宣洩時，需要了解情緒宣洩在人際互動中的位置

10. 成員在團體中可能有的洞察層次，下列何者不是Yalom所主張的？ (A)人際樣貌的洞察 (B)複雜行為模式的洞察 (C)動機的洞察 (D)存在因素的洞察

11. 下列那一組團體的領導者角色與功能具指導性、教導性？ (A)存在主義、完形治療、溝通分析、心理分析 (B)心理劇、完形治療、溝通分析、存在主義 (C)心理劇、溝通分析、行為治療、理情行為理論 (D)心理劇、行為治療、現實治療、心理分析

12. 有關使用視聽技術作為治療的輔助工具，就Yalom（1995）主張，下列那一項正確？ (A)若是在二次聚會之間使用聚會的錄影帶給成員觀看，即便錄影當天缺席不在場的成員也適合讓他觀看 (B)由於在團體的凝聚階段成員觀看錄影帶的興趣會比在開始階段更高，因此在凝聚階段可以多用錄影帶於聚會當中來促進成員的互動方式 (C)提供聚會的錄影帶給成員觀看的時候，最理想的方式是每次可以全程播放，以避免只播放片段容易造成斷章取義 (D)若在一個酒癮團體當次的錄影有成員酒醉來參加聚會，應避免播放該次錄影，以免傷害該成員的自尊

13. 成員出現抗拒行為時，最不可能是下列那一項原因所致？ (A)諮商師給予成員較多的自主 (B)成員迴避面對個人深層的痛苦感受 (C)成員感受到諮商師太權威或太武斷 (D)缺乏經驗的新手諮商師

14. 有關領導者的團體準備工作，下列那一個順序最適當？ (A)設計團體方案→招募成員→與相關機構溝通→篩選成員→舉行團體預備會議 (B)設計團體方案→與相關機構溝通→招募成員→舉行團體預備會議→篩選成員 (C)與相關機構溝通→設計團體方案→招募成員→篩選成員→舉行團體預備會議 (D)與相關機構溝通→設計團體方案→招募成員→舉行團體預備會議→篩選成員

15. 讓每位成員在團體開始前設定個人議題，是讓成員準備進入團體常用的方法。這個與團體有關的個人議題，應包括那三要素？1考慮團體階段的特徵 2屬於人際向度 3與此時此地有關 4呈現自己想要改變的部分 (A)123 (B)234 (C)134 (D)124

16. 下列何者為領導者篩選成員時首要考慮的條件？ (A)對團體可能有貢獻的人 (B)能與人建立良好關係的人 (C)具有改變意願與動力的人 (D)自我開放程度較高的人

17. 以下那一種團體狀況，領導者不需要加以攔阻（blocking）？ (A)某位成員公開表達對另一名成員的負面情感 (B)某位成員向其他成員發問過多封閉式問題 (C)某位成員經常質問其他成員 (D)某位成員對於團體中欠缺改變信心的成員施以壓力

18. 關於團體結構技術（structuring）的敘述，何者錯誤？ (A)提供治療性的結構在團體開始階段相當重要 (B)結構太少成員會顯得焦慮，過多反而會限制他們的自發性 (C)較少結構限制的團體較易發展成為所有成員所組成的社會縮影 (D)高度結構化的團體可以提升成員對團體的主動參與

19. 在一個婦女支持性的團體中，春嬌滔滔不絕重複談著前一週已經講過的許多過去婚姻衝突故事，其他成員都沒有在聽，並有騷動情況，此時領導者最恰當的作法是： (A)切斷（cutting off）春嬌的發言，對著團體說：「我們需要一起來用心傾聽和了解春嬌的遭遇，以便給她一些回饋」 (B)讓春嬌繼續發言，等到有成員對她抱怨的時候再來處理 (C)讓春嬌繼續發言，領導者對她的發言不給予反應，故意忽略，眼光不要看她，以便讓她自我覺察人際表達的不當 (D)切斷春嬌的發言，對著她說：「春嬌妳有沒有注意到幾乎沒有人在聽妳說話了，我推測因為上週妳也這樣重複地說著那些不愉快的故事，而我們並不知道妳期望如何才能對妳有所幫助？」

20. 下列有關面質（confronting）技巧之敘述，何者不適當？ (A)面質技巧可以挑戰成員，使其誠實檢視自己 (B)面質使用的時機需同時具備：領導者技術純熟；面質後有機會澄清；以及對成員某種程度的瞭解與信任等 (C)面質時領導者宜就事論事，依自己的觀察指出不一致的地方即可 (D)面質的例句如：「xx，我們似乎感受到你表達一段艱苦難過的歲月，不過我也看到你始終保持微笑的表情，在這點上我有些困惑⋯。」

21. 研究結果顯示：團體開始前對成員的訓練，對團體歷程和諮商效果產生顯著的影響。下列那項不是團體前訓練可能出現的好處？ (A)改善出席情況 (B)較少的焦慮感受 (C)較佳的參與度 (D)較多此時此刻的分享

22. 在某一次團體結束前10分鐘，某位成員突然情緒激動的表示想談談自己失戀的經驗，此時領導者如何處理較為適當？ (A)因為該成員情緒激動，因此邀請他分享此經驗，幫助他情緒宣洩 (B)對該成員作簡要的情緒同理，告訴該成員因團體時間不夠，無法繼續談這個問題 (C)因為團體時間不夠，希望其他成員能配合延後結束時間，然後邀請該成員分享 (D)對該成員作簡要的情緒同理，說明因為時間不夠，徵求其同意於下次團體再請他分享

23. 在團體中當有一名成員正在說話時，領導者應如何使用傾聽技術較適當？ (A)當只有單一領導者時，這名領導者必須完全專注地去聆聽說話的成員，以免有所遺漏 (B)當有協同領導者時，二名領導者需要交叉替換去聆聽正在說話的那一名成員和環視其他成員 (C)當有協同領導者時，二名領導者均需要完全專注在說話的成員，以便共同準備處理該成員 (D)當有協同領導者時，其中一名領導者需要負責完全專注地去聆聽說話的成員，另一名則需要注意和關照其他成員的反應

24. 關於團體目標，下列敘述何者正確？ (A)團體目標是團體設計的依歸，因此目標不宜做任何的更動和修改 (B)為確定成員與團體的適配度，每一次團體開始都必須確認團體目標 (C)即使成員在團體開始前做過篩選，澄清團體目標仍有必要 (D)為了留住部分成員，要求所有成員共同進行團體目標的調整是適切的

25. 下列有關團體諮商的益處，那一組敘述最適當？①由於團體的多樣性，成員可以得到多樣的回饋 ②成員透過凝聚力獲得歸屬感 ③成員經驗到接納與珍重而學習到愛與被愛 ④在充滿支持氣氛下的團體中，成員長久的沉默對自己或他人是有害無益的 (A)①③ (B)①④ (C)②④(D)①②

26. 關於領導者運用繞圈發言活動的功能，下列敘述何者錯誤？ (A)可以避免團體成員陷於沉默與等待 (B)可以蒐集團體成員的資料 (C)可以增加每個成員的參與程度 (D)可以促進成員主動發言

27. 關於暖身活動，下列敘述何者正確？ (A)暖身活動有助於改變團體氣氛，所以每一個團體都需要暖身 (B)如果領導者在一開始發現成員的興趣和信任度都偏低時，可以考慮使用暖身活動來改變團體氣氛 (C)暖身活動是重要的，所以在設計團體時暖身活動都有固定的位置 (D)暖身活動的效果和必要性在每一類團體中都受到肯定

28. 關於團體領導者的領導風格，下列敘述何者正確？ (A)領導者導向的領導重視成員的需求，由成員需求決定團體的走向 (B)團體導向的領導重視結構及對團體目標的掌握和評估 (C)人際導向的領導強調此時此刻，重視成員的互動和團體動力 (D)個人內在導向的領導重視立即性，以及成員問題的解決

29. 在團體工作期的一次聚會當中，有一名成員滔滔不絕地抱怨她很容易被同事吃定，經常指揮她或左右她。假如領導者打算將討論焦點轉移至此時此地，下列那一項說法，比較不適宜？ (A)「你是否曾經想像到在我們的團體當中有誰可能也會吃定你？」 (B)「在我們的團體中你認為誰最能夠左右或指揮你？誰則是最無法左右或指揮你？」 (C)「你的同事對待你的行為讓你感到生氣，你要不要聽聽團體中其他人對於你和你的同事互動方式的看法？」 (D)「你對於我們這個團體是否也有些類似的氣憤？可以直接說出來讓大家知道」

30. 關於團體領導技巧的使用，下列何者為不符合倫理原則？ (A)領導技巧的運用應有治療的目的，並基於相關理論架構 (B)在具有熟悉該技巧的督導者的督導下，必要時領導者可以嘗試使用自己不熟的技巧 (C)領導者需對所使用的技巧具有相當的了解，所以應以特定的某一理論來帶領所有的團體 (D)領導者應配合當事人的身心準備狀況來選擇適合的團體活動或領導技巧

31. 下列有關團體領導者的敘述，何者不適當？1領導者的個人特質無法從團體諮商技術分離出來 2團體領導者也是人，因此具備成為一個人的問題 3團體領導者的身教勝於言教 4一個成功的領導者不宜在團體中帶入個人的價值觀與生活經驗 (A)12 (B)14 (C)13 (D)24

32. 對非自願成員所組成的團體，下列何者是領導者最大的挑戰？ (A)協助成員逐步自願參與團體 (B)允許成員離開團體的自由 (C)避免成員承擔過度的壓力 (D)注意知後同意權的問題

33. 下列何者是判斷雙重關係適當與否的最重要考量因素？ (A)雙重關係能否避免 (B)雙重關係對治療關係的影響 (C)領導者對雙重關係的覺察能力 (D)領導者對角色權力的使用情形

34. 關於團體成員的知後同意權，下列敘述何者正確？ (A)在團體中會絕對保密，請成員放心並一致遵守 (B)非自願的成員應屬於強制性，沒有知後同意的問題 (C)告知成員團體的性質、目標和進行的方式，使成員瞭解領導者與成員的責任劃分 (D)告知成員應先行判斷團體是否符合其需求，一旦團體開始，最好不要中途離開

35. 面對非志願性的青少年團體，在團體初期最有效的作法是： (A)設計有趣且相關的活動來促進他們參加團體的興趣 (B)強化團體規範，讓他們了解如何參加團體以及適當的團體行為，以減少焦慮 (C)依志願高低分成內、外圈進行，使外圈的低志願者有觀察學習的機會 (D)使用男女兩性混合的團體可以引起他們參加團體的興趣

36. 有關混合治療（combined therapy）的陳述，下列何者正確？ (A)由於採取混合治療時容易讓病人感到在個別治療中受到較多的注意，因此容易引發團體治療成員的流失問題 (B)新手諮商師最適合使用混合治療模式，可以同時在團體中與個別狀況下治療病人，能夠提升療效 (C)由於在個別治療中獲取較多病人個人的資料，會使領導者在帶領團體的時候變得比較簡單與主動 (D)通常個別治療需要在團體治療之前就開始進行，一段時間之後才將病人放到團體，並且在團體結束後可以繼續個別治療

37. 關於短期團體諮商的敘述，何者較為正確？ (A)短期團體諮商的效果常受到限制 (B)短期團體諮商對成員的問題有注入希望的優點 (C)短期團體諮商最好由問題異質性的成員組成，較能使團體發揮效果 (D)短期團體諮商的領導者比較強調由成員在團體中決定討論焦點

38. 下列那個問題的思考無法幫助領導者調整團體動力？ (A)成員是否瞭解團體的期望 (B)成員是否喜歡彼此 (C)領導者個人是否具有吸引力 (D)領導者的角色可運作什麼樣的權力

39. 假設你要秉持現實治療學派來帶領一個原住民大學生的成長團體，下列何者不是團體領導者該有的角色與做法？ (A)以「選擇理論」為團體帶領的原則，來引導成員改變 (B)主動勸導成員不要以不負責任或無效的行為做藉口 (C)幫助成員進行內在的自我評價 (D)鼓勵成員確認在團體結束後仍能持續他們想要的改變

40. 開始進行新的團體單元時，下列那一個作法較不適當？ (A)詢問成員二次團體間個人的改變情形或遭遇到的困難 (B)邀請成員提出前次團體的未竟事務 (C)領導者分享二次團體間個人生活的體驗或改變 (D)請成員簡單陳述他們對此次團體的期待

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