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99年 - 桃園縣99年國民中學新進教師甄選【輔導活動】#2222

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：99年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (50)

1. 依教育部於民國96年所頒布之「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」，下列哪項敘述是錯誤的： (A)教師輔導與管教學生時，不得因個人或少數人之錯誤而處罰全班學生(B)教師輔導與管教學生時，不得以對學生財產權之侵害(如罰錢等)作為輔導與管教之手段(C)教師輔導與管教學生，不得有體罰學生之行為 (D)教師於執行職務知學生有疑似性侵害犯罪情事者，應取得學生監護人同意後方能向主管機關通報
2. 根據民國92年公佈的「家庭教育法」，各級學校學生有重大違規事件或特殊行為時，應提供學生家長： (A)家庭教育諮商 (B)警力資源資料 (C)中途學校資料 (D)法律服務
3. 校園中發生師生衝突暴力事件時，下列有關現場危機處理的程序，何者是較適當的？ (A)隔離當事雙方→疏散圍觀旁人→傷患緊急送醫→通知校長家長→指定發言人 (B)隔離當事雙方→通知校長家長→疏散圍觀旁人→傷患緊急送醫→指定發言人 (C)隔離當事雙方→傷患緊急送醫→疏散圍觀旁人→通知校長家長→指定發言人 (D)通知校長家長→隔離當事雙方→傷患緊急送醫→疏散圍觀旁人→指定發言人
4. 學生若來自高風險家庭，在提供協助時，您會需要下列何種策略及技巧： (A)整合社區及學校資源輸送至學生家庭 (B)以各種量表施測學生家庭系統，得到正確的評估 (C)帶領學生及相關家庭成員參觀社會處及社會福利機構 (D)說服學生被功能完整之家庭認養
5. 當學校發生同班同學一起到野外游水，其中一人溺斃的事件，輔導老師立即對該生所屬班級進行危機處理之班級輔導活動，這是屬於下列哪一級的心理衛生工作？ (A)三級預防 (B)二級預防 (C)初級預防 (D)甲級動員
6. 下列那種人格理論學者認為每個人都是科學家？ (A)阿德勒(Adler) (B)凱利(Kelly) (C)馬斯洛(Maslow) (D)史基納 (Skinner)
7. 研究發現：經常觀看兒童和成人互相合作與互助影片的學童，會比未觀看這類影片者更能表現合作、參與的行為，此乃印證何人的理論？ (A) Rogers (B) Bandura (C) Pavlov (D) Skinner
8. 下列關於霸凌行為的敘述，何者有誤？ (A)霸凌者通常視他們的暴力行為是一種英雄氣概的表現，顯示他們對自我的評價是正向的(B)校園霸凌型態愈趨複雜，它跟家庭暴力類似，除了肢體外，還涉及語言、金錢或關係的霸凌 (C)根據研究，長期觀看暴力影片的學生很容易成為霸凌者 (D)根據研究，女同學之間往往是關係霸凌多於肢體霸凌；男生則相反
9.下列有關暴食症的描述何者不正確？ (A)大部分暴食症患者都是肥胖的族群 (B)不恰當的以自己體重去影響自尊 (C)長期下來則會導致月經不規則、食道發炎或唾液腺發炎等身體疾病 (D)由於整天被惡性循環的暴食行為所佔據，患者可能長期處於憂鬱狀態
10. 藥物濫用者的「戒斷症狀」指的是？ (A)戒毒後，看到藥物不再有任何生理和心理的特殊反應 (B)戒毒後，看到藥物會有吞口水、心跳加速、冒冷汗等反應 (C)得不到藥物時，生理會出現心悸、打哈欠、流鼻水等症狀 (D)得不到藥物時，心理會出現煩躁不安的情形，並且渴望取得藥物
11. 小華上課時候喉嚨會發出咕嚕的聲音，也經常會出現眨眼、聳肩和做鬼臉的樣子。經輔導老師發現：小華不是故意的，但在被老師責罵或被同學嘲弄時，這些情況會更明顯，小華很可能有下列何種疾患？ (A)自閉症 (B)亞斯伯格症 (C)妥瑞氏症 (D)對立反抗疾患
12. 下列有關生涯理論的敘述何者是正確： (A)類型論認為生涯抉擇為個人人格的延伸 (B)決策論強調個人的特質及其與生涯選擇的關聯 (C)心理動力論認為生涯發展的過程，是自我觀念的發展與實踐 (D)發展論重視生理基礎對生涯抉擇的影響
13. Holland將個體在職業興趣上分為六大類型，並據以發展出： (A)適配性的測驗診斷 (B)生涯信念系統 (C)生涯價值澄清系統 (D)後設認知檢核系統
14. 下列哪一項不屬於生涯輔導人員的基本能力： (A)諮商能力 (B)財務管理能力 (C)資訊處理能力 (D)個別及團體評量能力
15. 下列何者是最適合做為成就測驗的效度考驗？ (A)構念效度 (B)預測效度 (C)內容效度 (D)同時效度
16. 在對學生進行心理測驗時，應該： (A)事前應保密，以免學生有所準備而失真 (B)測驗結果對當事人也要保密，以免造成不必要的傷害(C)徵求學生的知後同意 (D)不用太執著於測驗的標準化程序，以免學生不耐煩影響測驗結果
17. 羅夏氏墨漬測驗(Roschach inkblot test)及家族圖(Genogram)屬於以下哪種衡鑑工具類型： (A)刺激清楚，反應清楚 (B)刺激清楚，反應模糊 (C)刺激模糊，反應清楚 (D)刺激模糊，反應模糊
18. 向學生解釋測驗結果時，要注意： (A)這是專業的過程，不要讓學生表達自己太多的想法，以免誤導結果 (B)盡量使用專業術語，以強化專業形象 (C)測驗分數盡量以帶狀(band)分數解釋，畢竟存有誤差 (D)盡量衍伸測驗結果的推論性，以不辜負測驗的信效度
19. 存在主義學派與個人中心治療最大的差異是： (A)對治療關係的重視程度 (B)對個人經驗的重視程度 (C)對存在本質的看法 (D)對真誠的看重
20. 下列何者諮商學派強調「個人自主性與責任感建立」？ (A)個人中心 (B)完形治療 (C)現實治療 (D)敘事治療
21. 下列關於完形治療法之敘述，何者有誤？ (A)常問「為什麼」，幫助個案思考自己行為的背後脈絡 (B)Perls認為「悔恨」是未竟事務中最常見的一種 (C)治療目的不在分析，在於整合個案不時存在的內在衝突 (D)刻意改變自己是無效的；當我們自我覺察時，改變就會發生
22. 以下哪個描述對眼動身心重建法(EMDR)是正確的： (A)此技術越來越受歡迎，但爭議性越趨強烈 (B)主要在治療性別認同議題 (C)主要是循精神分析學派 (D)方法簡單所以倫理考量性低
23. 家族治療理論與傳統之心理諮商模式，對問題的看法最大的不同是： (A)家族治療理論將問題看成是循環性因果，傳統之心理諮商模式將問題看成是線性因果關係 (B)家族治療理論著重改變每個家庭成員之內在心理系統，傳統之心理諮商模式著重改變單一個體之內在系統 (C)家族治療理論著重問題來源的探討，傳統之心理諮商模式著重問題之處置 (D)家族治療理論認為問題來自每個家庭成員的人格特質不協調，傳統之心理諮商模式相信問題與個人信念較有關係
24. 家庭成員常為了維持集體的一致性，犧牲自己的獨特意見，精神病理專家Wynne命名此種現象為： (A)假性共同(pseudomutuality) (B)假性敵對(pseudohostility) (C)代罪羔羊 (D)雙重束縛
25. 行為治療的假設是：(A)人是追求意義的(B)透過學習可以改善問題行為 (C)透過移情分析方可解決問題 (D)治療關係完全不重要
26. 當青少年有偷竊行為時，家長要輔導老師介入，去除學生的偷竊習慣，而輔導老師認為家長要改變親子溝通模式，學生的偷竊行為方能改善；按照家族治療理論的觀點，這位輔導老師想要造成家庭的： (A)第一序(first-order)的改變 (B)第二序(second-order)的改變 (C)第三序(third-order)的改變 (D)認知型態改變
27. 個體與他人互動時，不以他人的現實屬性為基礎，而以自己的幻想為本，此種情形，心理學家蘇利文(H. S. Sullivan)稱之為： (A)毒性扭曲 (B)矯正性情緒經驗 (C)適應性循環 (D)錯誤構成
28. 學生抱怨他的輔導老師都不太願意給建議，你可以推測他的輔導老師會是下列哪個派別： (A)存在主義學派 (B)認知學派 (C)策略學派家族治療 (D)行為學派
29. 怒氣沖沖的家長來找輔導教師興師問罪，抱怨孩子被輔導老師教壞，居然敢阻止他打弟弟，甚至還嗆爸爸他會打113這支電話；輔導老師適合的作法是： (A)不斷抱歉，請求諒解 (B)把學生找來向爸爸道歉 (C)堅持自己沒錯；請家長到校長室或向媒體投訴 (D)理解家長何以要使用暴力外，並堅定地告訴家長，家庭暴力是會受到法律制裁的，同時也表達願意協助家長控制暴力行為
30. 學生案主告訴你：「我不要相信男生，他們都是邪惡的，因為只要有機會，他們就會欺負我們女生」，這種想法，稱為： (A)自我否定 (B)過度類化 (C)抗拒自我接觸 (D)存在焦慮
31. 輔導老師對學生案主的珍視，可從見面初始的問候開始，以下哪句開場白較能傳遞尊重與珍視： (A)請問你要談什麼？ (B)請問你為什麼來找我？ (C)你希望我了解有關你的什麼嗎？ (D)你做了什麼會被送來這裡？
32. 與學生會談時，下面哪句輔導教師的話顯示接觸(contact)： (A)你是在說我不瞭解你嗎？ (B)了解不是你想像的那麼簡單 (C)你的家人有比我瞭解你嗎？ (D)為什麼別人都不瞭解你？
33. 輔導老師在處理學生的問題行為時，將學生的性別、階級與文化處境一併納入工作的重點，他的專業認同有可能是：(A)後現代主義取向 (B)人本學派 (C)認知學派 (D)靈性治療學派
34. 當導師要求輔導老師提供班上學生的會談資料以供其後續輔導時，輔導老師合宜的反應是： (A)這是違法要求，我不會提供；我們各做各的才不會違法 (B)我要遵守會談的保密協定；但我們可以一起討論對這學生的後續輔導策略 (C)等我整理好，去掉敏感內容後給你，但你不能告訴任何人 (D)我可以口頭告訴你，但不能提供文字資料
35. 時下許多青少女熱衷減肥，甚至採取極端手段而導致神經性厭食症。試問「神經性厭食症」產生的心理功能障礙，以下敘述何者有誤？ (A)個案仍有進食慾望，但會強烈克制自己，控制飲食 (B)個案身體形象的知覺被嚴重曲解，認定骨瘦如材是好看的 (C)個案會設法加速食物排泄，甚至採催吐或服用瀉藥等方式 (D)個案害怕體重增加，誤認別人所關心的就是要她發胖
36. 下面哪一位治療師的諮商風貌乃著重改變當事人的價值觀，並試圖扮演當事人輔助性超我的角色： (A) A. Ellis (B) C. Rogers (C) W. Glasser (D) S. Freud
37. 關於哀傷輔導的目的，下列描述何者有誤？ (A)幫助個案接受失落的事實 (B)幫助個案抑制失落的痛苦 (C)幫助個案適應失去逝者的環境 (D)幫助個案找到熱情重新投入新關係
38. 若校園危機個案不幸自殺成功，其後續之輔導策略，以下何者最不恰當？ (A)鼓勵與其熟識的同學寫下對死者的種種感受 (B)找出自殺影響最劇的學生，提供其立即性的協助 (C)於校園舉辦大規模的紀念活動，緩解學生對死者的不捨 (D)於死者的忌日及生日當天要保持警覺，並長期追蹤受影響的人
39. 如果你用了合宜之技術，將學生壓抑之情緒全部宣洩出來，但卻無法做後續之處理，這種狀況是： (A)不合乎倫理，對學生是一種傷害 (B)無可厚非，宣洩本身即是治療的完成 (C)有些情緒只要做日後追蹤即可 (D)人本來就是壓抑的，不應該打開潘朵拉的盒子
40. 技安因為上課對數學老師吐嘈、口出髒話，被數學老師轉介到輔導室去。技安一進門，輔導老師(起身)就說：「你是技安？我是張老師。來，請你坐下來。這一節課老師都在這裡，我們可以聊一聊，看你希望老師如何幫助你？」該老師所為是那一種技術的表現？ (A)起始技術 (B)建立工作同盟 (C)場面構成 (D)破冰技術
41. 承上題，技安坐下後一直不發一語，張老師看看他後便說：「我注意到你一直低著頭，嘴巴緊閉、眉頭皺著，肩膀則挺得高高的。我想你心理一定有很多不滿，你願不願意試著說看看？」張老師所言最符合那一種技巧？(A)鏡觀 (B)反映 (C)分析 (D)解釋
42. 技安因為上課對數學老師吐嘈、口出髒話，被數學老師轉介到輔導室去。技安一進門，輔導老師(起身)就說：「你是技安？我是張老師。來，請你坐下來。這一節課老師都在這裡，我們可以聊一聊，看你希望老師如何幫助你？」技安終於開口說：「我又沒有怎樣，為什麼要叫我來這裡？你們大人都是仗勢欺人…！」張老師便回應技安說：「聽起來你覺得很委屈，好像你生活中有很多大人都是這樣對你的。你覺得曾經有誰這樣對你，讓你一直想要說出對他的不滿，但卻沒有機會的？那個人是誰？當時發生了什麼事」張老師的回應最接近那一個學派的做法？ (A)敘事治療 (B)阿德勒治療 (C)個人中心治療 (D)完形治療
43. 根據DSM-IV，下列何者非過動症(ADHD)的主要診斷特質？ (A)注意力不良過動 (B)情緒不穩定 (C)易衝動 (D)過動
44. 根據Yalom，下列哪一不屬團體治療的療效因子： (A)灌輸希望 (B)普同感 (C)尋求正義 (D)人際學習
45. 團體療效因子得以最佳發揮的必要因素： (A)團體凝聚力 (B)原生家庭的矯正性重現 (C)社會模仿 (D)存在性因子
46. 當學生鼓起勇氣，在輔導團體中說出了他羞於啟齒的偷竊的秘密時，輔導老師最佳的反應是： (A)你什麼時候開始偷竊的？ (B)你專門偷哪些物品？ (C)難道沒人發現過嗎？ (D)你在團體中把秘密說出來，你對我們的團體有何感覺？
47. 下列哪一句話在團體輔導中屬歷程性語言： (A)美珠討厭逛街，一到街上她就抓狂 (B)大雄比美珠更討厭逛街，他痛恨人潮 (C)許多人都討厭逛街 (D)美珠是如何告訴大雄她討厭逛街的？在什麼時候告訴他的？
48. 如果團體初期的特徵是試探與猶豫，則下一個階段會是： (A)衝突與反叛 (B)肯定與支持 (C)新成員加入 (D)問題解決
49. 你的同事天天全身戒備，抵抗想像中校長的偏見與惡意，他看起來自尊很高，士氣高昂，且自詡為正義而戰，他可能是： (A)得了憂鬱症 (B)得了恐慌症 (C)得了慮病症 (D)偏執人格異常
50. 當學生案主認為說髒話是一種時尚也是交朋友的方式，身為輔導老師的你，完全無法認同這種價值觀，在會談時，較適合的諮商反應是： (A)要求學生站立反省，時間不超過一堂課，以符合教師輔導與管教學生辦法 (B)直接告訴學生，他的想法有多麼糟糕 (C)了解學生社交情形以及他對時尚的想法 (D)問學生是否他的家人也愛說髒話

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