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99年 - 99年第一次專門職業及技術人員高等暨普通考試5112-語言治療師-構音與語暢障礙學#24591

科目：專技高考◆語言治療師◆構音與語暢障礙學 | 年份：99年 | 選擇題數：80 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：專技高考◆語言治療師◆構音與語暢障礙學

選擇題 (80)

1 下列何者不是影響兒童口吃發生（onset of stuttering）的發展因素？ (A) 認知能力 (B)情緒 (C)兒童溝通技巧 (D)人際關係
2 一般人或多或少都會有說話不流暢的時候，臨床上評估，用以區分流暢與不流暢的說話行為包括那 些：①出現重複（repetition），延長（prolongation），插入字（interjection） ②停頓的位置 （location）與頻率（frequency） ③構音障礙的嚴重程度 ④說話的速度（rate） ⑤語調（intonation） 的變化與重音（stress） (A)①②③⑤ (B)①②④⑤ (C)①③④⑤ (D)②③④⑤
3 評估口吃個案時，要考量其獨特性（unique），其中包括文化因素，下列何者行為屬於文化上的考量？ ①眼光接觸（eye contact） ②肢體間的接觸 ③口語互動的速度與模式 ④行為改變增強方式 ⑤母語 (A)①②③④ (B)①②③⑤ (C)②③④⑤ (D)①③④⑤
4 臨床常常會使用口吃嚴重度量表（Stuttering Severity Instrument, SSI）作為口吃的評估工具，其評估 內容與記分不包括下列那一個項度？ (A)口吃頻率（frequency） (B)說話與閱讀的速度（rate） (C)伴隨口吃的補償性行為（physical concomitants） (D)口吃種類（types）
5 評估口吃時，語料（speech sample）的採樣相當的重要，下列何者有關語料採樣的敘述不正確？ (A)語料的採樣情境要多樣化 (B)語料的採樣時錄音的效果較佳，所以採用 (C)說話的語料可以參照閱讀的語料，患者可能因為逃避，所提供的說話語料有限，而影響分析的進行 (D)語料的樣本數必須足以代表說話者的口吃行為
6 口吃嚴重度量表（Stuttering Severity Instrument, SSI）的評估項度中，測量口吃行為延續時間或時長 （duration），以幾次最長的持續時間或時長的平均作為給分的依據： (A) 1 次 (B) 2 次 (C) 3 次 (D) 4 次
7 下列可以預測語暢異常自發性恢復（spontaneous recovery）的因素為何？①語言與音韻的能力 ②性 別 ③家族史 ④語暢異常發生的年齡 ⑤教育程度 (A)①②④⑤ (B)②③④⑤ (C)①②③⑤ (D)①②③④
8 語暢異常行為發生的許多因素，常常會涉及孩子本身與孩子成長環境，下列何者有關發展因素 （developmental factor）的敘述有誤？ (A)認知發展越差的個案，自發性恢復（spontaneous recovery）的能力越受限制 (B)在興奮的情緒下，語暢異常（stuttering）行為較容易被引發出來，正常的言語不流暢（normal dysfluency）則不會被引發出來 (C)語暢異常行為多發生在 2-6 歲，正值兒童語言與口語的發展快速的時期 (D)有強烈溝通意圖的孩子，如果其精細說話功能（fine motor speech skills）發展遲緩，其語暢異常行 為也會較嚴重 
9 Wendell Johnson 提出錯誤診斷理論（diagnosogenic theory）解釋語暢異常的發生理論，其中的診斷者 通常指的是： (A)父母 (B)個案本身 (C)醫生 (D)老師
10 Van Riper（1973）指出，如果成人或兄姐所提供的口語與語言太難或太複雜，口吃就容易出現。下列 何者對口語與語言特質或環境會造成溝通上的壓力？①較慢的說話速度 ②許多需要對答的對話 ③複雜的語法 ④使用兩種語言 (A)①②③ (B)①②④ (C)②③④ (D)①③④
11 兒童語言與口語發展初期，孩子會出現正常性不流暢行為（normal dysfluency），隨著孩子的成熟， 下列那一類型的不流暢會減少？①片語的重覆（phrase repetition） ②插入（interjection） ③修 正（revision） ④部分字的重覆（part-word repetition） (A)③④ (B)①④ (C)①③ (D)②④
12 下列何者不是口吃的鑑別診斷的核心行為（core behaviors）？ (A)不流暢行為的頻率（frequency） (B)不流暢行為的種類（type） (C)重複單位（repetition unit） (D)次要性行為（secondary behavior）
13 下列有關口吃行為特質的敘述，何者不正確？ (A)語暢異常行為的出現頻率可以作為口吃的診斷，並且可以是治療成效的唯一依據 (B)語暢異常行為可分為口吃式不流暢與正常不流暢二類，此二類的分布比例可以作為口吃的診斷 (C)語暢異常行為時長（duration）的減少，可作為口吃治療成效的依據之一 (D)減少或去除次要性行為（secondary behaviors）是口吃治療重要的目標之一
14 以下有關 Onslow 等人研發之 Lidcome Program 所使用的嚴重度評估量表（Severity Rating Scale）， 下列何者為真？ (A)主要針對青少年與成人設計的量表 (B)是學齡前孩子的版本，須訓練家長填寫量表，並與治療師達成一致性 (C)量表採五分制，1 表示沒有口吃行為，5 則表示嚴重口吃行為 (D)家長需在 3 天內將量表填妥繳回以討論
15 對於正常不流暢的與口吃的學齡前兒童，家庭環境通常是最主要的治療重點，下列何者不是我們提 供給家長的一些對話技巧？ (A)給予較多次的停頓 (B)使用許多的問句 (C)使用較簡單語法語言句型 (D)使用耐心傾聽的技巧
16 Kolk 與 Postma 所提出的內在修正假設（Covert Repair Hypothesis），嘗試以語言產生（language production）角度解釋口吃的產生。他們認為口吃者要檢視、修正那一部分的語言產生能力？ (A)語彙（lexical） (B)語音（phonetic） (C)語法（syntax） (D)語意（semantic）
17 The Stocker Probe 是一個評估工具，也是一個治療的模式。下列何者敘述不正確？ (A)孩子會因為不同層面的溝通需求（communication demand），而有不同的口吃行為表現 (B)測驗與治療建構在 5 個不同層次的溝通需求上 (C)治療時以流暢度最佳的層次開始，以期讓說話的流暢行為更持久 (D)測驗與治療建構在 10 個不同層次的溝通需求上 
18 語言治療師設定好治療目標以後，需要選擇適當的治療策略，下列有關治療策略影響的因素的敘述， 何者不正確？ (A)治療師有個人對特定口吃行為發生的理念，因此會針對目標行為，選擇適合的策略 (B)治療師會以時間與治療效益作為選擇策略的考量 (C)治療師以自己相信的口吃發生理論，作為選擇治療策略的考量，無須考量個案的治療史 (D)治療師會以個案為導向設定治療策略
19 有關自發的口吃（voluntary stuttering）策略的敘述，下列何者為誤？ (A)個案被要求要輕鬆的重複字詞的首音 (B)個案被要求要模仿自己的口吃行為 (C)個案被要求要模擬最嚴重的口吃行為 (D)個案被要求要說話流暢
20 Van Riper 所使用的口吃修正法的策略中，拉出（pull out）技巧是，教導口吃患者遭遇到阻塞（block） 當時，要使用甚麼方法以終結阻塞（block）？ (A)重複語音（repetition） (B)拉長語音（prolongation of sound） (C)停止說話（pause） (D)深呼吸（take deep breath）
21 下列有關後天心因性口吃的敘述，何者不正確？ (A)最主要的口吃行為是首字音節的重複 (B)對於口吃行為出現並不在意 (C)共讀（choral reading），唱歌，延宕聽覺回饋（delayed auditory feedback）對其口吃行為有很大的 幫助 (D)對話時會保持眼光接觸
22 以下何者不是迅吃（cluttering）個案的表現特質？ (A)有壓力的說話情境口吃行為表現較差 (B)迅吃的個案個性表現較退縮 (C)無法察覺本身的口吃行為 (D)說話速度非常快速
23 口吃的嚴重度會因患者在受某些情境，或活動影響而減輕，但是下列何者情境不會讓口吃的嚴重度 減輕？ (A)與大家齊聲共讀（reading in chorus） (B)唱歌 (C)自言自語（speaking while alone），對動物或小孩說話 (D)與有權威上司對話
24 流暢塑造（fluency shaping）的治療策略是要讓流暢的說話方式取代口吃的行為。以下何者不是流暢 塑造策略的方法？ (A)說話速度的控制 (B)說話呼吸的控制 (C)說話聲帶起動的控制 (D)口吃時停頓，再試一次
25 有關迅吃（cluttering）個案的說話速度，下列何者正確？ (A)說話速度忽快忽慢 (B)說話速度慢 (C)正常說話速度但常常會突然加快 (D)朗讀時速度會加快
26 解釋造成口吃的原因，學者專家提出了很多假設，Wendell Johnson 所提出的錯誤診斷理論（diagnosogenic theory）是屬於下列何種假設？ (A)壓抑需求的假設（repressed-need hypothesis） (B)預期-掙扎的假設（anticipatory-struggle hypothesis） (C)故障的假設（breakdown hypothesis） (D)感覺動作假設（sensory-motor hypothesis） 
27 Bluemel 以兩階段模式（two stage model）解釋口吃的發生：第一階段為原發性（primary），第二階 段為次要性（secondary）。下列何者不屬於次要性行為？ (A)逃避（avoidance） (B)字詞重複（repetition） (C)掙扎（struggle） (D)緊張度（tension）
28 關於兩類的說話不流暢，“ㄨㄨㄨㄨㄨ我要洗澡”與“我我要洗澡”，下列何者敘述正確？ (A)兩者都是常見於正常的不流暢 (B)兩者都是延長 (C)前者是音的重複，後者則是延長 (D)前者是音的重複，屬於口吃式的不流暢（stuttering-like dysfluency）
29 每個母音都有其獨特的構音型態，一般可以由舌頭的位置、嘴唇的形狀、以及下列何者來加以分析？ (A)發聲與否 (B)下顎的開合 (C)送氣與否 (D)音量大小
30 依據子音的分類，國語的ㄘ音屬於： (A)舌尖音 (B)擦音 (C)不送氣音 (D)濁音
31 音素的覺知包括：音素的分解與融合，一般兒童於那個階段可以逐漸發展出此技能？ (A)學齡前（3~5 歲） (B)學齡中（6~12 歲） (C)青春期（13~16 歲） (D)幼兒期（0~3 歲）
32 依據發音方法的分類，下列敘述何者不正確？ (A)ㄑ屬於擦音 (B)ㄙ屬於擦音 (C)ㄎ屬於塞音 (D)ㄋ屬於鼻音
33 喉塞音（glottal stop）的構音錯誤通常是用來取代何種部位的塞音？ (A)齒槽 (B)軟顎 (C)雙唇 (D)舌尖
34 年齡較小的發展性言語失用症（development apraxia of speech）兒童，以何種構音錯誤類型居多？ (A)替代 (B)省略 (C)歪曲 (D)添加
35 顎咽閉鎖不全（velopharyngeal incompetence）的說話者常出現有代償性構音的情形，通常是因下列 何者而引起？ (A)牙齒咬合異常 (B)口內壓不足 (C)舌繫帶過短 (D)上顎骨過短
36 一般兒童對於音節覺知的能力通常出現於下列何種時間？ (A)學習閱讀之前 (B)學習閱讀之時 (C)學習閱讀之後 (D)學習朗讀之後
37 依據 Bernstein（1956）的研究發現，何種類型的牙齒咬合容易導致構音障礙？ (A)覆咬（overbite） (B)開咬（open bite） (C)錯咬（underbite） (D)過蓋咬合（overjet）
38 兒童學習華語音節拼音的時候，原則上可將聲調與下列何者先拼合好？ (A)聲母 (B)韻母 (C)下一個音節 (D)鼻音
39 下列何者不是構音／音韻治療計畫中，目標音優先選擇的依據？ (A)可刺激性高的語音 (B)語音環境中常出現的語音 (C)個案無能力產生的語音 (D)能透過語音置位或漸進式塑造法產生的語音
40 治療時以「蛇的聲音」或「很長的聲音」讓兒童理解「擦音」的教導方法稱為： (A)隱喻 (B)示範 (C)觸覺線索 (D)動作描述
41 下列何種促進的技巧（facilitative technique）是增加兒童情境中，需治療的目標音刺激出現的頻率次 數的一種方法？ (A)隱喻（metaphors） (B)示範（demonstration） (C)轟炸（bombardment） (D)觸覺線索（touch cues） 
42 下列何項評量結果，可以幫助治療師了解患者的構音能力及擬定適合的治療計畫？ (A)口腔動作 (B)聽覺 (C)可刺激性 (D)語言能力
43 利用個案已學會與目標音相同或相近發音部位的語音，產生目標音的方法稱為： (A)辨音特質法（distinctive feature） (B)漸進修正塑造法（shaping） (C)最小音素對比法 (D)語音置位法
44 Hayden（1980）所提出 PROMPT 治療方法，主要是以提供患者何種線索來改善構音問題？ (A)嗅覺 (B)觸覺 (C)聽覺 (D)視覺
45 下列何者非語音置位法的特徵？ (A)個別音素的構音動作練習 (B)練習由單音、單音節、雙音節、多音節、句子再到自發性言語 (C)強調知覺訓練（perceptual training） (D)利用音素間的對比（contrasting pairs）
複選題
46 不論採用何種構音／音韻的介入方法，下列何者為其最終的目標？ (A)目標音的學習 (B)目標音的維持 (C)目標音的類化 (D)目標音的察覺
47 母音之後附隨一個子音，此種韻母稱為： (A)單韻母 (B)複韻母 (C)聲隨韻母 (D)捲舌韻母
48 舌頭本身形狀上的改變對於子音的產生有重要的關聯，這種形狀上的改變主要是由下列何者所完成？ (A)顳肌 (B)舌外肌 (C)舌內肌 (D)咀嚼肌
49 課堂融入式的音韻教學策略適用於下列那一語音學習時期？ (A)語音形成期 (B)語音類化期 (C)語音辨識期 (D)語音回溯期
50 語音辨識（speech sound discrimination）是構音／音韻評估的項目之一，下列敘述何者為不正確？ (A)讓個案判斷治療師所說的兩個語音間的異同 (B)讓個案判斷治療師所說的目標語音是否正確 (C)讓個案判斷治療師所說的語音和他自己說的語音是否相同 (D)讓個案仿說治療師的語音
51 下列何者是臨床語言治療師可用來描述兒童語音錯誤的方法？ (A)語言能力分析 (B)音韻歷程分析 (C)輪替能力分析 (D)口腔動作能力分析
52 辨音特質（distinctive feature）是語言學家 Noam Chomsky 和 Morris Halle（1968）所提出，主要是以 何種方式來描述語音中的特徵？ (A)五分法 (B)四分法 (C)三分法 (D)二分法
53 下列何者屬於國音中的濁音聲母？ (A)ㄍ (B)ㄌ (C)ㄔ (D)ㄐ
54 有些言語失用症的患者出現詞語中音素（phoneme）位置改變的錯誤，稱為下列何種音韻歷程？ (A)遷移（migration） (B)同化（assimilation） (C)聯合（coalescence） (D)增音（epenthesis）
55 下列何者強調兒童因為增強（reinforcement）而習得口語？ (A)結構學派 (B)行為學派 (C)認知學派 (D)先天論
56 顎咽閉鎖不全的患者，下列何者為最明顯的構音錯誤？ (A)鼻音過重（hypernasality） (B)鼻漏氣（nasal emission） (C)咽擦音（pharyngeal fricative） (D)母音鼻音化（nasalized vowel） 
57 構音介入計畫中，目標音的選擇因素不包括： (A)可刺激性 (B)出現的頻率 (C)輪替動作的能力 (D)發展的適切性
58 按構音部位來分類，下列何者敘述為正確？ (A)ㄕ屬於舌根音 (B)ㄔ屬於舌尖音 (C)ㄈ屬於雙唇音 (D)ㄊ屬於唇齒音
59 音韻覺知（phonological awareness）被認為可能會影響兒童的何種能力？ (A)思考能力 (B)讀寫能力 (C)算術能力 (D)空間能力
60 關於智力障礙兒童的構音／音韻特徵，下列何者為正確？ (A)母音的錯誤類型以替代為主 (B)構音／音韻的錯誤不一致 (C)構音／音韻錯誤的比率和正常發展兒童相當 (D)以上皆是
61 所有對於構音／音韻障礙的治療策略中，下列敘述那項是最終的目標？ (A)有仿說語音的能力 (B)能正確地產生單音 (C)最短的時間內產生正確的自發性口語 (D)能有較佳的口腔動作能力
62 下列何項測量可以用來描述患者整體性的構音／音韻能力的狀況？ (A)發聲音長 (B)輪替運動 (C)肺活量 (D)語音清晰度
63 母音簡化（vowel reduction）的現象，主要是超語段（suprasegmental）中的何種特性所導致？ (A)聲調（intonation） (B)音量（loudness） (C)音調（pitch） (D)速度（rate）
64 下列何項是依據構音方法的語音分類？ (A)鼻音 (B)雙唇音 (C)舌尖音 (D)唇齒音
65 下列何者為不可動的構音器官？ (A)下顎 (B)軟顎 (C)硬顎 (D)嘴唇
66 Tye-Murray（1991）指出聽能損失的患者常會以何種構音器官的過度運動，來代償舌頭運動不足的 問題？ (A)軟顎 (B)咽部 (C)喉部 (D)下顎
67 下列何者非音韻取向的治療策略？ (A)循環取向 (B)辨音特質取向 (C)非線性取向 (D)刺激取向
68 下列何者不是決定治療介入之必要性的因素？ (A)構音異常的嚴重度 (B)語音錯誤的類型 (C)發展的適切性 (D)語音刺激的多寡
69 Shriberg 和 Kwiatkowski（1982）研究發現，對構音障礙兒童的治療方式以下列何者最有效率？ (A)練習遊戲（drill play） (B)純遊戲（play） (C)結構性遊戲（structure play） (D)整合性遊戲（integrated play）
70 小明將「蛋糕」說成「蛋刀」的現象稱為： (A)存留性同化（perseverative assimilation） (B)預期性同化（anticipatory assimilation） (C)不送氣化（unaspiration） (D)舌根音化（backing）
71 發ㄎㄨ音時ㄎ的構音動作，與發ㄎㄜ音時的不同，此現象稱為： (A)連帶性同化（carry over） (B)送氣音化（aspiration） (C)聯合（coalescence） (D)協同構音（co-articulation） 
72 下列有關構音／音韻介入的敘述，何者為不正確？ (A) Masterson（1930）指出教室融入式（classroom-based）的介入對於有動作性語音錯誤的個案效果 較佳 (B)團體治療（group instruction）時最好不要同時有超過 3 或 4 位的個案，否則效果會受到影響 (C)介入之初採用個別性的指導方式，效果較佳 (D)教室融入式（classroom-based）的介入適合用於在治療的類化（generalization）階段
73 在一個音韻覺知的活動中，語言治療師選用了「肚子」、「弟弟」、「大象」的詞語，還可能選用 下列那一個目標詞語讓個案做練習？ (A)飢餓 (B)馬戲團 (C)妹妹 (D)電視
74 下列何者不屬於語音錯誤的型態類型（types of pattern）分析？ (A)音素出現頻率分析（frequency of occurrence analysis） (B)位置-方式-有無聲分析（place-manner-voicing analysis） (C)音韻歷程分析（phonological process analysis） (D)辨音特質分析（distinctive feature analysis）
75 下列詞語中何者有送氣（aspirated）音？ (A)吃飯 (B)知道 (C)鴿子 (D)小狗
76 小明將「炭烤」說成「踏搞」有下列何種音韻歷程？ (A)音節結構歷程（syllable structure process） (B)前置化歷程（fronting process） (C)塞音化歷程（stopping process） (D)和諧化歷程（harmony process）
77 有關循環取向（cycles approach）介入的敘述，下列何者為非？ (A)介入時，兒童的構音需要達到一定程度的熟練標準才可進入下一個目標音的練習 (B)屬於語言性取向的介入，介入目標是增加個案的語音清晰度，刺激某類語音的產生 (C)介入的進度掌握以時間長度為準，Hodson（1989）建議在一個循環中一型態的目標音大致需有 60 分鐘的練習 (D)主要特點在於介入目標語音的循環、變換，最初是為程度較嚴重的音韻異常個案所設計而來
78 「舌的前端幾乎碰到齒槽或門齒背，氣流由舌尖與上門牙間的窄縫中持續放出，聲帶不振動」，請 問這是屬於下列那個音的構音描述？ (A)/s/ (B)/t/ (C) (D)/n/
79 有關一般嬰幼兒語音與口道結構的發展，下列敘述何者為非？ (A)於約 3 至 5 個月大時，開始出現較多類似後母音的聲音 (B)約 6 個月大時，會出現連串重複的類似子音加上母音的喃語，稱為典型喃語（canonical babbling） (C)嬰兒的口道較短，後咽腔較小，且喉頭較高 (D)在聽知覺方面，6 個月大的嬰兒具有分辨語音特徵的對比的能力，如構音部位、送氣或有聲對比
80 下列有關華語語音的敘述何者為是？ (A)華語的聲母按照構音方式來分可分為 5 類 (B)華語的音節結構較英語的為簡單，華語沒有 CVC 結構 (C)華語的注音符號一個符號即代表 1 個音素 (D)華語的聲調分「平、上、去、入」4 種

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