( ) 「試解釋台北市為何一下大雨就會一雨成災」，是屬於Bloom 認知學習的哪一個層次：
(A)知識
(B)理解
(C)分析
(D)評鑑。

2.了解

understand

從口述、書寫和圖像溝通形式的教學資訊中建構意義

2.1說明

interpreting

釐清(clarifying)

釋義(para-phrasing)

陳述(representing)

轉釋(translating)

由一種呈現資訊方式，轉換成另一種方式（如數值轉換成語文）

畫出日蝕的成因

2.2舉例

exemplifying

舉例(illustrating)

舉實例(in-stantiating)

找出特定的例子或對概念或原則的說明

舉出端午節的重要活動

2.3分類

classifying

分類(Categorizing)

歸類(sub-suming)

決定將某些事物歸屬為同一類

將中秋節視為中國傳統的節慶

2.4總結

summarizing

摘要(abstracting)

建立通則(generalizing)

將一般性主題或要點，加以摘要

摘要提出「賞月記」的文章大意

2.5推論

inferring

推斷(extrapolating)

插補(in-terpolating)

預測(predicting)

根據現有資訊，提出一個具邏輯性的結論

依資料推斷端午節也是中國傳統節慶

2.6比較

對照(contrasting)

模比(map-ping)

配對(matching)

檢視二觀點、事物或其他類似物中的一致性

比較中秋節和端午節的異同

2.7解釋

explaining

建構(constructing)

建立模式(models)

建立一個系統的因果模式

解釋颳風發生原因