「強調與其去記住『所有的班規』，還不如接受和遵守一些基於道德和倫理信條所訂定的基本行為準則，讓自由、平等與正義作為班級經營的基礎」，請問此主張屬於哪種班級經營理論？
(A)和諧溝通理論
(B)尊嚴管理理論
(C)果斷紀律理論
(D)深思型紀律理論。

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統計： A(219), B(82), C(90), D(278), E(0) #99527

詳解 (共 2 筆)

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和諧溝通理論：與Gordon的教師效能訓練一樣，Ginott的和諧溝通理論亦強調學生自律能力的培養，因而教師在與學生溝通對話的過程中，應該傳遞理性的訊息而不要涉及學生的人格或品德方面的批評，更不應對於學生貼標籤或有歧視、偏見的行為出現。進而言之，教師應該避免對學生作評價式的稱讚（evaluative praise），而應針對其特定的行為或表現，給予鑑賞式的稱讚（appreciative praise）
 
果斷紀律理論：Canter和Canter（2001）的果斷紀律理論強調獎賞和懲罰的必要性，認為透過獎賞和懲罰的實施，可以減少學生不當的行為，同時能夠激發良好的行為，也反映了行為心理學的觀點。但實施獎賞和懲罰時，必須把握要領，避免落入無效的反應類型而前功盡棄。
 
深思型紀律理論：Gathercoal（2004）的深思型紀律理論是以美國憲法權利法案為核心，旨在將自由、平等、正義等概念融入班級經營中，讓學生從日常的班級生活中，耳濡目染，潛移默化，藉以培養學生所需的公民能力。在此過程中，教師必須以身作則，致力於營造一個尊重學生公民權利的環境，教導學生在民主社會中生活和學習，以使學生認知其所具備的權利和責任。整體說來，深思型紀律理論強調學生對於道德規範、倫理信條以及憲法精神的思考，因此班級經營的過程中，教師應該提供多元的機會和活動，讓學生省思各項議題，如權利和責任、價值和信念、尊重和自我、差異和平等、民主和獨裁等，以增進民主社會的公民能力。
 
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尊嚴管理理論：

一、班級經營的三要素：希望、尊嚴、健全班級。

二、尊嚴管理四原則：

1.          學生中心，強調學生的尊嚴、權益。

2.          民主的教室管理。

3.          教師不要用權威方式對待學生。

4.          學生要接納表現適當行為的責任，而不是服從權威。

三、教師實踐尊嚴管理的基本行為：

1.          努力進行長期行為改變，而非短期速成的改變。

2.          中止無效的作法。

3.          公平對待每一位學生。

4.          讓規則有意義，學生可從遵守規則中獲益。

5.          以身作則。

6.          相信責任比服從重要。

7.          有尊嚴地對待學生。

四、利用「社會契約」來管理。

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