【已刪除】下列哪一種本體論能描述高關懷-高倡導的教育行為？
(A)被動-原子
(B)被動-社會
(C)主動-原子
(D)主動-社會

被動-原子論的自我

>與整體的關係：個體先於社會互動而存在，但與社會互動無關。

>行動：無創造力、受到外界刺激而做出反應。

→我自行推測：要使用高關懷-高倡導

被動-社會的自我

>與整體的關係：個體先於社會互動而存在，但與社會互動無法脫離關係，個體片面地依賴整體。

>行動：無創造力、受制於社會規範。

→我自行推測：要使用低關懷-高倡導

主動-原子論的自我

>與整體的關係：個體先於社會互動而存在，但與社會互動無關。

>行動：有創造力、相信人定勝天、以追求自利為動機。

→我自行推測：要使用高關懷-低倡導

>主動-社會的自我

與整體的關係：個體與整體無邏輯上先後次序之分，個體之間社會互動所形成關係網絡，就是整體。

>行動：有創造力、具意向性，而與他人有關。

→我自行推測：要使用低關懷-低倡導

資料來源：google

做這樣的題目，讓我覺得有一種習得無助感。

主動：具自由意志　ßà　　被動：不具自由意志

原子：不與他人互動，不受他人互動所影響  ßà  社會：與他人互動，受互動所影響

補充一下～

依哈蒙Harmon社會研究的四種人性觀的觀察，行政人員對於外界環境之回應方式的特徵有二：

    第一為持主動的原子論立場者，創造的動力來自於追求自利的動機，因

此，提升員工積效的唯一良方，就是提供經濟或物質的誘因。如泰勒

（Frederick W. Taylor，1856－1915）科學管理所提倡的獎金制度，以及佛洛

姆（Victor H. Vroom）的期望理論對於酬償能否吸引員工的動視等。

    第二：被動的原子論論述，認為行政人員只是消極地因應外界的衝擊，

既無意願創新亦無能力創新，即麥克葛瑞格（Douglas M McGregor）所謂的

ｘ理論，或是行為改變技術中的增強理論。

原子因為本身缺少和社會的互動，所以要用高關懷以增進 其和社會的互動。

※被動－社會的自我： 被動是指可以透過誘因來控制人的行為，也就是人是被動的。而一個被動的人是不會影響團體的，但卻會受到團體的影響。所以這種被動－社會的自我最能夠代表的學說就是韋伯的官僚體制。 ※主動－社會的自我： 這裡的主動指的是人是具有主動性，也就是人的主觀意識，進而驅策人類的行動。而社會指的是人與群體間的交互作用，也就是個人會受群體影響，而個人也會影響群體。 代表學說：新公共行政、行動理論。 ※被動－原子論的自我： 人是被誘因所牽引的，同時又必須考量每個人的不同性，比較接近的學說是行為科學【又以史金納的增強理論最具代表】 ※主動－原子論的自我： 這裡的主動指的是人是具有主動性，也就是人的主觀意識，進而驅策人類的行動。而原子論則是與社會剛好相反，也就是個人與群體無關。當兩者合在一起時就是每個人都在為自己的利益著想，也就是每一個人都在主動的追求自我利益的極大化，其代表學說是公共選擇理論。

高倡導---個體較'被動'，所以需要人家多倡導

低倡導---個體較'主動'，不需要別人逼

高關懷---群性不佳，需要多關懷-->原子

低關懷---群性佳，自行適應良好，不必太關懷--->社會

以上是個人看法

主動─低倡導

被動─高倡導 原子─高關懷

社會─低關懷