【已刪除】李老師致力於使用檔案評量紀錄與追蹤學生的學習與成長歷程，李老師的評量理念最有可能受到何種學理的影響最深？
(A)理性認知理論
(B)社會歷史建構論
(C)實徵行為主義
(D)腦神經科學理論

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統計： A(309), B(2818), C(388), D(40), E(0) #364302

詳解 (共 6 筆)

#819008

實證/行為主義

理性/認知主義

社會/歷史主義觀

強調認知與經驗的一致

強調知識概念間的連慣性，知是理解，學習代表認知成長與改變。

情境觀點

1. 評量知識的部件

2. 以公平客觀的方式測量

3. 重信度與效度

4. 對知識的抽樣

5. 量化的標準的紙筆式評量

1. 欲看出學生心智能力成長

2. 評量實作、評量長程表現

3. 以多元評量標準衡量學生的進度

4. 實作評量、卷宗評量

Ex. 67.以專題計畫的方式學習，並且由實作當中評量學生的學習 by 101中區國小

1. 評量學生參與學習的品質

2. 學生參與評量

3. 評量是學習活動中自然而然的一部份

4. 評量學習歷程，尤其是社會互動歷程

5. 學生自評自省

6. 與教學脈絡結合而有意義的評量

7. 卷宗評量：有意義收集學生的學習作品，並為每位學生制訂一個卷宗夾，長期觀察學習成果。

Ex.68 檔案評量紀錄與追蹤學生的學習與成長歷程by 101中區國小
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0
#455758

可參考 http://www.nhjh.cy.edu.tw/group1/small_teach/test1.htm
多元評量的理論基礎

多元評量的意義

1.以最真實的評量來鑑定學生的學習成效。

2.具體而言以多種評量方式與措施進行教學評量。

3.多元評量是多元學習理論的具體反映。


多元評量的觀點

實證/行為主義強調認知與經驗的一致

理性/認知主義強調知識概念間的連慣性知是理解學習代表認知成長與改變。

社會/歷史主義觀情境觀點


量觀點的理念與體現

實證/行為主義

1. 評量知識的部件

2. 以有效公平客觀的方式測量

3. 重信度與效度

4. 對知識的抽樣

5. 量化的標準的紙筆式評量

理性/認知主義

1. 欲看出學生的心智能力成長

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#1105079
(A)理性認知理論 =====>實作評量
(B)社會歷史建構論 =====>卷宗檔案評量
(C)實徵行為主義 =====>紙筆測驗
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#433415
朱則剛在「建構主義知識論對教學與教學研究...
(共 63 字，隱藏中）
前往觀看
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#805174
檔案 所以記錄了歷史
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#1111402
想請問一下 4樓的表格也有說明 卷宗評量也歸在理性/認知!? 那這樣是不是兩個都可以呢?
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