【已刪除】16.下列有關美國 1966 年柯爾曼報告書(Coleman Report)的敘述，何者正確？
(A)該報告促使質化的研究受到更大的肯定與重視
(B)該報告的主要資料，源自對美國公立學校的訪談
(C)該報告的主要目的，是探討影響個人教育機會均等的因素
(D)該報告發現：影響學生成就的成因為學校因素與社會因素3

柯爾曼（J.S Coleman）在1966年完成著名的「柯爾曼報告書」，其中提到影響學生學習成就最重要的因素是家長態度與家庭社經條件。此報告書原本要探討學校教育資源投入對學生學習成效的影響，結果發現無論是老師的教育程度、設備、圖書、學生平均教育成本等投入項目，對學生學業成績影響都未達到統計上的顯著水準；在原始投入項目中，同儕與學校的影響都不顯著，只有家庭的影響顯著。這樣的結論違背一般人常識性的想法，從此以後，世界各地進行過許多大規模的研究，其中最著名的是英國的卜勞頓報告（1967），其結論與「柯爾曼報告書」類似(引自翟本瑞 , 2002 )。

《柯爾曼報告書》明確指出，教育機會均等應具備四個條件：

1.要提供所有兒童免費教育至某一年齡水準。

2.無論兒童的社會背景如何，要提供他們共同的課程。

3.無論兒童出身如何，皆進同類學校。

4.同一學區內的教育機會要絕對平等。柯爾曼報告書》明確指出，教育機會均等應具備四個條件：

1.要提供所有兒童免費教育至某一年齡水準。

2.無論兒童的社會背景如何，要提供他們共同的課程。

3.無論兒童出身如何，皆進同類學校。

4.同一學區內的教育機會要絕對平等。

《柯爾曼報告書》

強調入學機會的均等，注意到學校特徵的差異對兒童教育的影響，而且還指出過早的分化課程只會加重教育機會的不均等。

受到了柯爾曼對於『教育機會均等』詮釋的影響，美國因而將重點也放在『入學後』效果的評估上，而不是單單只在維護『入學時』機會均等。

「教育機會均等」不外兩個基本觀念：

(一) 每個人具有相等機會接受最基本的教育︰

這種教育是共同性、強迫性的教育，可稱為國民教育。

(二) 人人具有相等機會接受符合其能力發展的教育︰

這種教育是分化的教育，其本意含有適應個性發展的意義，也可稱為人才教育。